L'intelligence et l'école. La pensée de l'enfant et les visées de l'enseignement Howard Gardner

Sommaire, annexes, bibliographie.

Dans cet ouvrage, l'auteur étudie la formation de la pensée chez l'enfant avant l'entrée à l'école et les causes des difficultés de compréhension rencontrées lors de la scolarité, puis à l'âge adulte. L'évolution de l'enfant vers une pensée rationnelle, experte dans les champs de la pratique et du savoir, n'est pas un chemin rectiligne, comme on a pu le croire à la suite de Piaget. En réalité, l'enfant construit très précocement des " théories intuitives " sur le monde physique, le monde vivant, le monde des idées et des hommes.Acquises au contact de l'expérience, sans le soutien de l'école, elles sont profondément ancrées quelles que soient leur rationalité et leur valeur explicative. Mais, bien qu'elles comportent des erreurs de conception et des stéréotypes culturels, ces théories manifestent l'aptitude du tout jeune enfant à penser le monde, aussi bien qu'à parler ou à marcher. Et dans bien des situations de la vie courante, l'adulte raisonne encore comme s'il avait cinq ans... Si l'enseignement veut parvenir à remplacer ces formes précoces de compréhension par des formes disciplinaires plus scientifiques et plus opératoires, il importe : - que la force de ces théories enfantines soit pleinement reconnue ; - que des contextes d'apprentissage mettant en jeu l'expérience concrète de l'enfant soient promus dans et autour de l'école ; - enfin, que les pédagogies de la coopération et du projet soient mises en œuvre de façon renouvelée.