إدارة الصف
Material type:
TextSeries: وقائع مؤتمر التجديد التربوي : عبر تدريب المعلمينPublication details: بيروت مؤسسة رفيق الحريري 2014Description: 19-31 pagesSubject(s): Online resources: Abstract: تعتبر الإدارة الصفية من القضايا التربوية الهامة لأنها عنصر أساسي في فاعلية التدريس ونجاح العملية التعلمية - التعليمية في تحقيق أهدافها الخاصة. وأثبتت الدراسات أن الإدارة الصفية الفعالة والناجحة ترتبط بإرتفاع تحصيل الطلبة بشكل مؤكد وتنبع أهمية الإدارة الصفية من علاقتها المباشرة بمشكلات الإنضباط في الصف والمدرسة. تم تعريف الإدارة الصفية على أنها إيجاد بيئة تعلم (إجتماعية ومادية) إيجابية، منتجة وملائمة لتعلم الطلبة ونموهم من خلال الإستخدام الأمثل لمكونات وعناصر الغرفة الصفية لتحقيق الأهداف التعليمية. ثم ذكرت عوامل هذه الإدارة الصفية، من حيث القوانين والإجراءات، التدخل لأغراض الضبط، العلاقة بين المعلم والطالب، الموقف أو التوجه الذهني. بعدها تم التعرف على أنماط المعلمين في الغرفة الصفية، النمط المتسلط، النمط الجازم، النمط المتفرج، والنمط اللامبالي. بالإضافة إلى ذلك تم عرض مبادئ الإدارة الصفية المستندة إلى دراسات من جامعة تكساس، كضرورة وضع وتطوير مجموعة من القواعد والإجراءات، تحديد العواقب في حال عدم الإلتزام بالقواعد، ضرورة التخطيط الجيد للمكان لتسهيل عملية التعلم، لإستخدامات الكمبيوتر في الغرفة الصفية، ضرورة الإعداد الجيد للأسابيع الأولى من بدء التدريس، و ضرورة المحافظة على بيئة جيدة للتعلم. فضلا عن أنه تم بلورة بيئة التعلم لإدارة صفية فعالة، التي تعتمد على ثلاثة موجهات رئيسية: الأولى، تشجيع إنشغال الطلبة في الأنشطة الصفية على أكبر قدر ممكن. الثانية، الوقاية والتحوط من المشكلات ومنع وقوعها. والثالثة هي التعامل مع المشكلات بحزم وروية وإنزال العقوبات وفقا لإعتبارات محددة ومعينة.
النوع : فصل في كتاب
تعتبر الإدارة الصفية من القضايا التربوية الهامة لأنها عنصر أساسي في فاعلية التدريس ونجاح العملية التعلمية - التعليمية في تحقيق أهدافها الخاصة. وأثبتت الدراسات أن الإدارة الصفية الفعالة والناجحة ترتبط بإرتفاع تحصيل الطلبة بشكل مؤكد وتنبع أهمية الإدارة الصفية من علاقتها المباشرة بمشكلات الإنضباط في الصف والمدرسة. تم تعريف الإدارة الصفية على أنها إيجاد بيئة تعلم (إجتماعية ومادية) إيجابية، منتجة وملائمة لتعلم الطلبة ونموهم من خلال الإستخدام الأمثل لمكونات وعناصر الغرفة الصفية لتحقيق الأهداف التعليمية. ثم ذكرت عوامل هذه الإدارة الصفية، من حيث القوانين والإجراءات، التدخل لأغراض الضبط، العلاقة بين المعلم والطالب، الموقف أو التوجه الذهني. بعدها تم التعرف على أنماط المعلمين في الغرفة الصفية، النمط المتسلط، النمط الجازم، النمط المتفرج، والنمط اللامبالي. بالإضافة إلى ذلك تم عرض مبادئ الإدارة الصفية المستندة إلى دراسات من جامعة تكساس، كضرورة وضع وتطوير مجموعة من القواعد والإجراءات، تحديد العواقب في حال عدم الإلتزام بالقواعد، ضرورة التخطيط الجيد للمكان لتسهيل عملية التعلم، لإستخدامات الكمبيوتر في الغرفة الصفية، ضرورة الإعداد الجيد للأسابيع الأولى من بدء التدريس، و ضرورة المحافظة على بيئة جيدة للتعلم. فضلا عن أنه تم بلورة بيئة التعلم لإدارة صفية فعالة، التي تعتمد على ثلاثة موجهات رئيسية: الأولى، تشجيع إنشغال الطلبة في الأنشطة الصفية على أكبر قدر ممكن. الثانية، الوقاية والتحوط من المشكلات ومنع وقوعها. والثالثة هي التعامل مع المشكلات بحزم وروية وإنزال العقوبات وفقا لإعتبارات محددة ومعينة.
There are no comments on this title.