Les difficultés des élèves d'une classe de ES1 dans la "Modélisation" des problèmes "extra-mathématiques" (Record no. 21765)

MARC details
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008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
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100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Atieh, Zeina
Miscellaneous information Master, تعليم الرياضيات
245 10 - TITLE STATEMENT
Title Les difficultés des élèves d'une classe de ES1 dans la "Modélisation" des problèmes "extra-mathématiques"
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. Beirut
Name of publisher, distributor, etc. Université Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship
Date of publication, distribution, etc. 2014
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 93 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : Mémoire
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. Cette recherche s’intéresse à l’étude de la place qu’occupe la modélisation des problèmes concrets dans l’enseignement des mathématiques au Liban dans les classes de ES1 et à la recherche des difficultés rencontrées par les élèves dans la modélisation d’un problème donné. La méthodologie du travail consiste à analyser le système éducatif libanais dans le but de chercher la place de la modélisation au niveau de la classe étudiée. Ajoutons à cela une expérimentation réalisée auprès des élèves. L’expérimentation comprend deux étapes : en premier lieu, un problème « habituel » à résoudre par 24 élèves ; de ce total, 13 ont réussi la modélisation, constituant l’échantillon sur lequel la deuxième expérimentation a été réalisée. Celle-ci porte, en effet, sur des problèmes « complexes ». L’analyse du système éducatif libanais a permis de réaliser que la modélisation, bien qu’elle soit privilégiée par le curriculum, se limite à une méthode de mise en équation des problèmes d’habillage « extra-mathématiques ». Dans cette mise en équation, l’élève n’a pas à choisir les éléments pertinents pour la construction du modèle, puisque les énoncés des problèmes proposés ne représentent pas des situations réelles dans toute leur complexité, mais plutôt des situations « pseudo-concrètes ». L’analyse des copies des élèves a permis de relever les difficultés rencontrées au niveau de la modélisation de ces problèmes : des difficultés relatives au « choix des inconnues », si ceci n’a pas été explicités dans la question, et à la « mise en équation » du problème, surtout que les élèves sont habitués à utiliser directement les valeurs numériques de l’énoncé de l’équation.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Cycle Secondaire L’enseignement du Maths
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Difficultés d'apprentissage
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Learning Difficulties
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Secondary Education Math education
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element الصعوبات التعلمية
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element المرحلة الثانوية تعليم الرياضيات
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note Université Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

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