دور القصة المصورة في تنمية الخيال والتعبير الكتابي لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي في بعض مدارس بيروت (Record no. 21374)

MARC details
000 -LEADER
fixed length control field 03631nam a2200217Ia 4500
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name القاضي جزائرلي، ‏رانية شمس الدين
Miscellaneous information ماجستير تربية
245 10 - TITLE STATEMENT
Title دور القصة المصورة في تنمية الخيال والتعبير الكتابي لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي في بعض مدارس بيروت
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. بيروت
Name of publisher, distributor, etc. جامعة القديس يوسف
Date of publication, distribution, etc. 2012
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 122 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : رسالة
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن الدور الذي يمكن أن تلعبه القصة المصورة في تنمية الخيال والتعبير الكتابي لدى تلامذة الصف الرابع الأساسي. لذلك تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي كمنهج لمعالجة الدراسة. شملت عينة الدراسة تلامذة الصف الرابع الأساسي في 3 مدارس مختلفة في كل مدرسة انقسم التلامذة إلى قسمين، فكان هناك شعبة شكلت المجموعة التجريبية وبلغ العدد الإجمالي 74 تلميذاً فيما عدد تلامذة المجموعة الضابطة الإجمالي 69 تلميذاً. لجمع البيانات اعتمدت الدراسة على الأدوات التالية: 1) شبكة لتقييم مهارات التعبير الكتابي. 2) اختباران تحصيليان في التعبير الكتابي، 3) فيلمان قصيران حول قصتين مصورتين عن التعاون والتضحية. 4) تمارين وتدريبات حول المهارات الأساسية. وفي ضوء تحليل البيانات يمكن تلخيص أهم النتائج التي تم التوصل إليها: 1) إن استعمال أفلام القصص المصورة أدى إلى تحسن نتائج المجموعة التجريبية في التعبير الكتابي إلا أن ضيق الوقت والحصص لا يكفي ليكتسب التلاميذ مخزوناً مقبولاً من المفردات والتعابير. 2) لم يكن المخزون الذهني لدى التلامذة الذين استُعملت معهم أفلام القصص المصورة أغنى من مخزون أولئك الذين استعمل معهم النص المكتوب، فالمفردات المجموعة التجريبية لم تكن أكثر ميزة من مفردات المجموعة الضابطة التي استخرجتها من النص المكتوب. 3) تنقص معلمي اللغة العربية معرفة باستراتيجيات التعليم الحديثة. 4) إن تلامذة المدرسة الرسمية يفتقرون تماماً إلى القدرة على التعبير عن أفكارهم كتابياً، حتى إنهم يلجأون إلى العامية في محادثاتهم وكتباتهم، فهم بحاجة إلى التدريب بشكل مكثف على مهارات التعبير الكتابي الواردة في شبكة التقييم ليطور أداؤهم.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Beirut
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Beyrouth
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Cycle primaire Littérature pour enfant Méthodes d’enseignement
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Elementary Education Children Literature Teaching Methods
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element المرحلة الابتدائية ادب الاطفال طرق التعليم
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element بيروت
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Uniform Resource Identifier <a href="http://berytos-csh.usj.edu.lb/Detail.aspx?ND=146624&typdoc=a%20&FT=-1&acq=0&scrw=1360">http://berytos-csh.usj.edu.lb/Detail.aspx?ND=146624&typdoc=a%20&FT=-1&acq=0&scrw=1360</a>
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

No items available.