الفكر التربوي عند السيد محسن الأمين / علي محمد حسين قصير. (Record no. 21343)

MARC details
000 -LEADER
fixed length control field 04227nam a2200181Ia 4500
008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
fixed length control field 180910s9999 xx 000 0 und d
100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name قصير، ‏علي محمد
Miscellaneous information ماجستير تربية
245 10 - TITLE STATEMENT
Title الفكر التربوي عند السيد محسن الأمين / علي محمد حسين قصير.
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. بيروت
Name of publisher, distributor, etc. جامعة القديس يوسف
Date of publication, distribution, etc. 2006
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 224 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : رسالة
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. إلى أي مدى يمكن أن نعتبر السيد محسن الأمين صاحب توجه تربوي وتعليمي، وتنطبق عليه معايير التوجهات التربوية والتعليمية المعاصرة؟ من خلال هذا التساؤل تُطرح مشكلة الدراسة، التي اعتمدت على المنهجية التاريخية لمعالجة موضوعها. وبعد التحليل التاريخي ودراسة شخصية الأمين، وتناول المشاكل التربوية السائدة في عصره؛ خلصت الدراسة بما يلي: كان الأمين إحدى الشخصيات الإسلامية العربية التي حاولت أن تساهم بوضع فلسفة تربوية وتعليمية، لتنافس الفلسفة الحديثة، الغربية المادية من جهة، والفلسفة القديمة الجامدة من جهة ثانية. ترك الأمين فكراً تربوياً إسلامياً، يقوم على أساس العقل، حرية الفكر، المستمدة من الإسلام. وسعى الأمين لوضع أسس صحيحة لتيار تربوي عربي، بصبغة إسلامية مما يهدف إلى بناء شخصية عربية معاصرة. كما أوضح أثر البيئة في الإنسان والمجتمع ودورها وأثرها في الطباع والأخلاق والعقل. فيما يتعلق بالبحث في شخصيته، إنه يتميز بإرادة قوية، وجرأة على اتخاذ المواقف تجاه المواضيع التي لا يقبلها العقل، فقد آمن أن للتربية أهدافاً، منها أن يكون الإنسان عاقلاً فطناً، وأن يكون معتدلاً في جميع المواقف، وأن يكون عابداً. فدعا إلى الاستنباط والتحليل والاستنتاج، ونقد الحفظ والتلقين، وطالب بتطوير المناهج وإصلاحها. من الطرق التربوية التي استخدمها في التربية: القدوة، الفكاهة والضحك، الخبرة المباشرة، القصة. دافع عن المرأة، ولما للعلم من دور في رفع شأن الإنسان. بالرغم من أن الدين كان مدار التربية والتعليم عنده، لكن غايته في ذلك ليست الدين فحسب وإنما الدين كان وسيلة لتحقيق الغاية، وهي بناء الإنسان الأمثل (الذي يمتلك المعرفة، العلم، العقل المنفتح، المتطور،...)، بالإضافة إلى حاجة المرحلة التي مر بها الأمين لبناء الإنسان المعاصر، القادر على مواجهة التحديات. فتمكن الأمين من تطوير المناهج الدراسية، دعا إلى الوحدة الإسلامية، كما أسس للتعليم المهني بفتح ورش صناعية في مدارسه، كما وضع مبادئ لمنهجيته الجديدة تنص على ما سبق من أفكار معاصرة وتدعو للانفتاح. حقق السيد محسن عبد الأمين ثورة تربوية وعلمية في المناهج التربوية والتعليمية من خلال وضع منهج منظم ومحدد، إضافة إلى تأليفه الكتب المدرسية ورفعه الغموض عن البعض منها، وتبسيطها.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Histoire de la pensée pédagogique
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element History of Educational Thought
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element تاريخ الفكر التربوي محسن الأمين
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Uniform Resource Identifier <a href="http://berytos-csh.usj.edu.lb/Detail.aspx?ND=120233&typdoc=a%20&FT=-1&acq=0&scrw=1360">http://berytos-csh.usj.edu.lb/Detail.aspx?ND=120233&typdoc=a%20&FT=-1&acq=0&scrw=1360</a>
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

No items available.