La Trame conceptuelle : outil pour améliorer le processus de conceptualisation chez les élèves des classes de EB7? (Record no. 20726)

MARC details
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008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION
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100 1# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME
Personal name Obeid Zgheib, Nancy
Miscellaneous information Master Sciences de l'éducation
245 10 - TITLE STATEMENT
Title La Trame conceptuelle : outil pour améliorer le processus de conceptualisation chez les élèves des classes de EB7?
260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Place of publication, distribution, etc. Beirut
Name of publisher, distributor, etc. Université Saint-Joseph
Date of publication, distribution, etc. 2006
300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION
Extent 112 pages
500 ## - GENERAL NOTE
General note النوع : Mémoire
520 3# - SUMMARY, ETC.
Summary, etc. La conceptualisation est une opération mentale très complexe. Elle nécessite d’explorer toutes les ramifications du concept et de mettre en évidence les liens qui unissent les concepts les uns aux autres. Mais parfois plusieurs obstacles (épistémologiques, didactiques...) empêchent le processus de conceptualisation chez les apprenants et ces derniers ne pourront pas associer et distinguer les idées, faire les liens avec la réalité et analyser le contenu de la pensée. Dans ce travail, l’auteur envisage la trame conceptuelle comme un dispositif pédagogique, qui pourrait peut-être aider les apprenants à franchir ces obstacles et à améliorer leur processus de conceptualisation, et cela pour deux concepts physiologiques: la respiration et la digestion. Cet outil permettrait de visualiser les concepts, l’interactivité et la hiérarchie des notions constitutives du concept. Deux échantillons sont choisis, 1 et 2, formé chacun de deux classes d’EB7. La première étape du travail est d’identifier les conceptions des apprenants concernant les deux systèmes: respiratoire et digestif et de les analyser pour connaître leur origine. Ensuite, avec l’échantillon 1 seulement, la trame conceptuelle est appliquée en classe, et les deux échantillons, 1 et 2, ont répondu, après l’explication des deux chapitres à des questions identiques afin de comparer leurs résultats. L’analyse des résultats montre que les obstacles rencontrés au premier test sont dépassés au second. Par suite, l’introduction de la trame conceptuelle dans l’enseignement a donc un effet positif sur la construction des liens et le processus de conceptualisation. Elle permet aux élèves d’avoir une vue globale sur tout l’arrière-plan notionnel des deux concepts, elle a rompu le défilement linéaire et a permis de concevoir des moments de structuration, à l’occasion desquels l’apprenant réorganise ses connaissances parcellaires antérieures.
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Cycle moyen
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Enquête & débat
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Inquiry & Debate
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Intermediate Education
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Méthodes d’enseignement L’accomplissement des étudiants
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element Teaching Methods Students achievement
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element التقصي والمناقشة
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element المرحلة المتوسطة
650 #4 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM
Topical term or geographic name entry element طرق التعليم تحصيل الطلبة
856 ## - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Uniform Resource Identifier <a href="http://berytos-csh.usj.edu.lb/Detail.aspx?ND=113310&typdoc=a%20&FT=-1&acq=0&scrw=1360">http://berytos-csh.usj.edu.lb/Detail.aspx?ND=113310&typdoc=a%20&FT=-1&acq=0&scrw=1360</a>
942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA)
Koha item type بيانات الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية

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