الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس بيروت : الواقع والمرتجى
يموت، سوسن
الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس بيروت : الواقع والمرتجى - بيروت جامعة القديس يوسف 2008 - 245 pages
النوع : رسالة
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة: 1) ما هو واقع الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت، 2) ما هي أنماط الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت وتأثيرها على التلاميذ، 3) ما هي المؤهلات الشخصية والمهنية للمعلم الناجح في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت، 4) ما هي شروط الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت، 5) ما هي الصعوبات التي قد تعترض الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت. إعتمدت الدراسة الحالية على المنهج الوصفي التحليلي، للكشف عن واقع الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي المعتمدة في المدارس محور الدراسة، كما تم تحضير استمارة موجهة إلى المعلمين كأداة للدراسة. شملت عينة الدراسة عدّة مدارس في بيروت (رسمي، خاص، خاص مجاني) فبلغ العدد الإجمالي للمدارس 31 مدرسة، 11 رسمية، و17 خاصة. أما بالنسبة إلى عينة المعلمين فقد بلغ العدد الإجمالي لمعلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في جميع مدارس العينة 276؛ 94 من المدارس الرسمية، 168 من المدارس الخاصة و14 من المدارس الخاصة المجانية. خلصت الدراسة إلى ما يلي: 1) إن النمط الدكتاتوري أكثر حضوراً مع ازدياد الخبرة التعليمية، 2) زيادة الخبرة التعليمية للمعلم في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تساهم في قدرته على تحديد المشاكل الصفية ومعالجتها، وتبين أن المعلمين يصبحون أكثر قدرة على تحديد نوع السلوك غير المرغوب وكيفية تعديل السلوك غير المرغوب، وتعزيز السلوك المرغوب. 3) غلبة النمط الدكتاتوري في المدارس الرسمية والخاصة، بمعنى أنه ليس محضوراً بالمدرسة الرسمية فقط، بالمقابل تظهر أنماط أخرى من الإدارة الصفية (النمط المتساهل، والنمط المتذبذب) بشكل بارز في المدارس الرسمية. 4) يختلف أسلوب تحديد المشاكل الصفية ومعالجتها في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت بحسب نوع المدرسة بحيث تبدو أكثر وضوحاً في المدارس الخاصة مقارنةً مع المدارس الرسمية والخاصة المجانية؛ ويعود ذلك إلى طبيعة الاختلاف في نوع المدارس والظروف المحيطة في كل مدرسة من جهة وإلى أن تحديد هذه المشاكل يرتبط أيضاً بنوعية المعلم وخلفيته التربوية والمجتمعية من جهة ثانية، وقد تكون أيضاً من جهة ثالثة إلى عدم وجود استراتيجيات خاصة عند المدارس لتحديد هذا الجانب وتوضيحه بشكل دقيق.
Class Management
Cycle primaire
Elementary Education
Gestion d’une classe
ادارة الصف
المرحلة الابتدائية
الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس بيروت : الواقع والمرتجى - بيروت جامعة القديس يوسف 2008 - 245 pages
النوع : رسالة
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة: 1) ما هو واقع الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت، 2) ما هي أنماط الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت وتأثيرها على التلاميذ، 3) ما هي المؤهلات الشخصية والمهنية للمعلم الناجح في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت، 4) ما هي شروط الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت، 5) ما هي الصعوبات التي قد تعترض الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت. إعتمدت الدراسة الحالية على المنهج الوصفي التحليلي، للكشف عن واقع الإدارة الصفية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي المعتمدة في المدارس محور الدراسة، كما تم تحضير استمارة موجهة إلى المعلمين كأداة للدراسة. شملت عينة الدراسة عدّة مدارس في بيروت (رسمي، خاص، خاص مجاني) فبلغ العدد الإجمالي للمدارس 31 مدرسة، 11 رسمية، و17 خاصة. أما بالنسبة إلى عينة المعلمين فقد بلغ العدد الإجمالي لمعلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في جميع مدارس العينة 276؛ 94 من المدارس الرسمية، 168 من المدارس الخاصة و14 من المدارس الخاصة المجانية. خلصت الدراسة إلى ما يلي: 1) إن النمط الدكتاتوري أكثر حضوراً مع ازدياد الخبرة التعليمية، 2) زيادة الخبرة التعليمية للمعلم في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تساهم في قدرته على تحديد المشاكل الصفية ومعالجتها، وتبين أن المعلمين يصبحون أكثر قدرة على تحديد نوع السلوك غير المرغوب وكيفية تعديل السلوك غير المرغوب، وتعزيز السلوك المرغوب. 3) غلبة النمط الدكتاتوري في المدارس الرسمية والخاصة، بمعنى أنه ليس محضوراً بالمدرسة الرسمية فقط، بالمقابل تظهر أنماط أخرى من الإدارة الصفية (النمط المتساهل، والنمط المتذبذب) بشكل بارز في المدارس الرسمية. 4) يختلف أسلوب تحديد المشاكل الصفية ومعالجتها في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بيروت بحسب نوع المدرسة بحيث تبدو أكثر وضوحاً في المدارس الخاصة مقارنةً مع المدارس الرسمية والخاصة المجانية؛ ويعود ذلك إلى طبيعة الاختلاف في نوع المدارس والظروف المحيطة في كل مدرسة من جهة وإلى أن تحديد هذه المشاكل يرتبط أيضاً بنوعية المعلم وخلفيته التربوية والمجتمعية من جهة ثانية، وقد تكون أيضاً من جهة ثالثة إلى عدم وجود استراتيجيات خاصة عند المدارس لتحديد هذا الجانب وتوضيحه بشكل دقيق.
Class Management
Cycle primaire
Elementary Education
Gestion d’une classe
ادارة الصف
المرحلة الابتدائية