المشكلات التربوية والاجتماعية لدمج التلاميذ بطيئي التعلم في المرحلة الابتدائية في المدارس الرسمية. (المدارس الرسمية في قضاء الزهراني)
عباس، نضال
المشكلات التربوية والاجتماعية لدمج التلاميذ بطيئي التعلم في المرحلة الابتدائية في المدارس الرسمية. (المدارس الرسمية في قضاء الزهراني) - بيروت الجامعة اللبنانية - معهد العلوم الاجتماعية 2006 - 179 pages
النوع : رسالة
تهدف الدراسة إلى التعرف على الصعوبات التعلميّة التي تواجه التلاميذ بطيئي التعلم في بعض مدارس قضاء الزهراني، وملاحظة الطرائق التي يتم التعرف من خلالها على هؤلاء التلاميذ، والخصائص الشخصية، النفسية، والإجتماعية لهم، بالإضافة إلى فحص متغيرات الجنس، المستوى الثقافي، الخبرة، ومستوى التعاون بين الأهل والمدرسة وتأثيرها على آراء المعلمين حول الصعوبات التعلمية التي تواجهم، ودمجهم مع أقرانهم الأسوياء. إعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، فشملت عينة من مئة معلم من معلمي المدرسة الرسمية في المرحلة الإبتدائية في قضاء الزهراني، حيث بلغ عدد المدارس المشمولة بالدراسة 20 مدرسة رسمية، وتمثل هذه العينة من المدارس مجتمع الدراسة الكلي حيث تم تطبيق أداة الإستمارة على خمسة معلمين من كل مدرسة. بينت النتائج اتفاق المعلمين حول صعوبات التعلم عند بطيئي التعلم من ناحية الإختلاف في الجنس حيث تزيد مقدرة الذكور على الإناث في التعامل مع التلاميذ بطيئي التعلم، ومن ناحية الإختلاف في المستوى الثقافي، حيث تزيد نسب المعلمين ذوي المستوى العلمي الأعلى (إجازة وما فوق) على ذوي المستوى العلمي الأدنى (دون الإجازة) في التعامل مع صعوبات التعلم عند بطيئي التعلم. وظهرت نسبة كبيرة من المعلمين المؤيدين لدمج تلاميذ بطيئي التعلم مع أقرانهم العاديين.
Children with special needs
Enfants avec des besoins spéciaux
Inclusion scolaire
Public Sector Elementary Education
School Inclusion Zahrani
Secteur Public Cycle primaire
Zahrani
التعليم الرسمي المرحلة الابتدائية
الدمج المدرسي الزهراني
ذوو الاحتياجات الخاصة
المشكلات التربوية والاجتماعية لدمج التلاميذ بطيئي التعلم في المرحلة الابتدائية في المدارس الرسمية. (المدارس الرسمية في قضاء الزهراني) - بيروت الجامعة اللبنانية - معهد العلوم الاجتماعية 2006 - 179 pages
النوع : رسالة
تهدف الدراسة إلى التعرف على الصعوبات التعلميّة التي تواجه التلاميذ بطيئي التعلم في بعض مدارس قضاء الزهراني، وملاحظة الطرائق التي يتم التعرف من خلالها على هؤلاء التلاميذ، والخصائص الشخصية، النفسية، والإجتماعية لهم، بالإضافة إلى فحص متغيرات الجنس، المستوى الثقافي، الخبرة، ومستوى التعاون بين الأهل والمدرسة وتأثيرها على آراء المعلمين حول الصعوبات التعلمية التي تواجهم، ودمجهم مع أقرانهم الأسوياء. إعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، فشملت عينة من مئة معلم من معلمي المدرسة الرسمية في المرحلة الإبتدائية في قضاء الزهراني، حيث بلغ عدد المدارس المشمولة بالدراسة 20 مدرسة رسمية، وتمثل هذه العينة من المدارس مجتمع الدراسة الكلي حيث تم تطبيق أداة الإستمارة على خمسة معلمين من كل مدرسة. بينت النتائج اتفاق المعلمين حول صعوبات التعلم عند بطيئي التعلم من ناحية الإختلاف في الجنس حيث تزيد مقدرة الذكور على الإناث في التعامل مع التلاميذ بطيئي التعلم، ومن ناحية الإختلاف في المستوى الثقافي، حيث تزيد نسب المعلمين ذوي المستوى العلمي الأعلى (إجازة وما فوق) على ذوي المستوى العلمي الأدنى (دون الإجازة) في التعامل مع صعوبات التعلم عند بطيئي التعلم. وظهرت نسبة كبيرة من المعلمين المؤيدين لدمج تلاميذ بطيئي التعلم مع أقرانهم العاديين.
Children with special needs
Enfants avec des besoins spéciaux
Inclusion scolaire
Public Sector Elementary Education
School Inclusion Zahrani
Secteur Public Cycle primaire
Zahrani
التعليم الرسمي المرحلة الابتدائية
الدمج المدرسي الزهراني
ذوو الاحتياجات الخاصة