Pour une évaluation conforme à l'esprit de l'approche par compétences: Quels enjeux? Quels défis?
Sarraf, Scarlet
Pour une évaluation conforme à l'esprit de l'approche par compétences: Quels enjeux? Quels défis? - Beirut Université Libanaise-Faculté de Pédagogie 2014 - 59-85 pages - Recherches Pédagogiques 24 .
النوع : Article
Dans cet article, l’auteur développe une réflexion sur la conception de l’approche par compétences (APC) sur les pratiques éducatives. Plusieurs questions ont alimenté cette réflexion: quels sont les enjeux et les défis de cette évaluation par situations complexes? Ne serait-il pas absurde de vouloir évaluer les acquis par l’intermédiaire de situations complexes si la révolution de problèmes n’a pas fait préalablement l’objet d’un apprentissage systématique? L’article est articulé en plusieurs sections: après avoir délimité clairement le sens des concepts de compétence et d’évaluation, la première section traite le cadre conceptuel de l’évaluation selon l’APC. La deuxième section met en évidence des principes qui, théoriquement, doivent baliser l’évaluation des compétences; elle présente les lignes directrices du modèle d’évaluation des compétences. La troisième section analyse la prise en compte de ces principes dans la construction d’une épreuve conforme à ce modèle. Enfin la conclusion insiste particulièrement sur le caractère incontournable d’un modèle cognitif de l’apprentissage pour chaque compétence composant un programme axé sur le développement de compétences.
Objectifs et compétences
Objectives and Competencies
الأهداف والكفايات
Pour une évaluation conforme à l'esprit de l'approche par compétences: Quels enjeux? Quels défis? - Beirut Université Libanaise-Faculté de Pédagogie 2014 - 59-85 pages - Recherches Pédagogiques 24 .
النوع : Article
Dans cet article, l’auteur développe une réflexion sur la conception de l’approche par compétences (APC) sur les pratiques éducatives. Plusieurs questions ont alimenté cette réflexion: quels sont les enjeux et les défis de cette évaluation par situations complexes? Ne serait-il pas absurde de vouloir évaluer les acquis par l’intermédiaire de situations complexes si la révolution de problèmes n’a pas fait préalablement l’objet d’un apprentissage systématique? L’article est articulé en plusieurs sections: après avoir délimité clairement le sens des concepts de compétence et d’évaluation, la première section traite le cadre conceptuel de l’évaluation selon l’APC. La deuxième section met en évidence des principes qui, théoriquement, doivent baliser l’évaluation des compétences; elle présente les lignes directrices du modèle d’évaluation des compétences. La troisième section analyse la prise en compte de ces principes dans la construction d’une épreuve conforme à ce modèle. Enfin la conclusion insiste particulièrement sur le caractère incontournable d’un modèle cognitif de l’apprentissage pour chaque compétence composant un programme axé sur le développement de compétences.
Objectifs et compétences
Objectives and Competencies
الأهداف والكفايات