أثر العقاب المدرسي في سلوك التلميذ انفعاليا وعلاقته بمعلميه وفي دافعيته للإنجاز والتحصيل

النوع : أطروحة

تناولت الدراسة الرابط بين العقاب وبعض السمات الإنفعالية والمظاهر السلوكية (العدوانية)، وأثرها في دافعية الإنجاز، وسوء علاقة التلميذ مع المعلمين، وذلك عبر إجراء مقارنة بين مجموعة من التلاميذ المعاقبين وغير المعاقبين. واتبعت منهج البحث الوصفّي التحليليّ، بما يشتمل عليه من خطوات علميّة تعبّر عن الظاهرة الاجتماعية محلّ البحث، كما توجد في الواقع تعبيرًا كميّا وكيفيّا. اختارت الدراسة العيّنة التي تقتصر على 935 تلميذًا وتلميذة في المدراس الرسمية، و123 تلميذًا وتلميذة في المدارس الخاصة، في الصف الرابع ابتدائي من الحلقة الثانية، والذين تتراوح أعمارهم ما بين 8 – 12 سنة، ويشرف على تعليمهم في المدارس الرسميّة 68 معلّمًا ومعلّمة، وفي المدارس الخاصة 17 معلّمًا ومعلّمة في محافظة الشمال، قضاء طرابلس، منطقة أبي سمراء. خلصت الدراسة إلى أنّ العقاب البدني، هو، أكثر أنواع العقاب انتشارًا في المدارس الابتدائية. فكلّما عاقب المعلّم التلميذ أصبح سلوك التلميذ أكثر عدوانية، وتتوتر العلاقة بينهما، ما ينعكس على دافعيته للانجاز والتحصيل سلبًا. كذلك، كلما لجأ المعلم إلى العقاب، ترسّخ لدى التلميذ أنّ مفهوم أسلوب العقاب وسيلة تقويميّة، مشروعة، ومحقّة. كما ويبدو أن الأثر السلبي للعقاب، أوضح على الذكور من الإناث.