000			02092nam a2200289 4500
008			s2003 fr fre u
020			_a2725622921
020			_a9782725622927
040			_aLB-BrCRDP
082	1		_a372.4 _bCOU
100	1		_aCouté, Bernard
245	1	3	_aLa lecture au cycle 2 _cBernard Couté
260			_aParis _bRetz _c2003
300			_a239 p. _c24 cm
490	0		_aLes guides ressources
500			_aRepères, bibliographie.
520			_aAujourd'hui, dans son acceptation la plus générale, lire c'est " pénétrer le sens grâce à des signes que l'on interprète ".Le traitement de l'écrit suppose l'accès aux significations des mots, la maîtrise du principe alphabétique et des relations syntaxiques tant au niveau de la phrase qu'au niveau du texte. Sur ces postulats, comment concevoir un apprentissage cohérent et continu de la lecture-écriture sur l'ensemble du cycle 2 ? Quelles sont les pratiques dominantes dans les classes et quelles conceptions sous-jacentes de cet apprentissage véhiculent-elles ? Comment prendre en compte les nouvelles instructions officielles ? La première partie de ce guide expose les savoirs de l'enseignant sur le sens actuel du " savoir lire ".Elle propose un état des lieux des méthodes de lecture (anciennes et actuelles) et aborde ce que doit apprendre l'élève lorsqu'il entre dans le monde de l'écrit ainsi que la façon dont on peut l'aider à construire le système du lire-écrire. La deuxième partie analyse et commente les textes des programmes de 2002. La troisième partie dresse un état des lieux des pratiques actuelles et propose une trentaine de situations d'apprentissage de la lecture, de la GS au CE1, organisées autour de deux thématiques : comprendre les textes et savoir traiter l'écrit.
650	4		_aLecture
650	4		_aCycle 2
650	4		_aPratique de classe
650	4		_aLire - Ecrire
650	4		_aMéthodologie
650	4		_aApprentissage de la lecture
650	4		_aEcriture et lecture
942			_cBK
999			_c906 _d906