000			01842nam a2200289 4500
008			s1999 fr fre u
020			_a2210773032
020			_a9782210773035
040			_aLB-BrCRDP
082	1		_a370.15 _bFIJ
100	1		_aFijalkow, Jacques
245	1	0	_aEntrer dans l'écrit. _cJ. Fijalkow
260			_aParis _bMagnard _c1999
300			_a104 p. _c25 cm
490	1		_aLes Guides
500			_aTable des matières.
520			_aSpectateurs fatigués des polémiques relatives à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, les acteurs de l'éducation éprouvent le besoin d'une position qui ne leur apparaisse pas comme trop " pointue " et trop éloignée de l'action, mais qui repose néanmoins sur des travaux scientifiques solides.Rejetant également un retour plus au moins déguisé aux " bonnes vieilles méthodes ", ils demandent d'avoir une information précise sur l'enfant confronté à la langue écrite, mais une information qui n'ignore pas les conditions dans lesquelles cet apprentissage se déroule. En posant le problème de l'entrée dans l'écrit comme un problème cognitif, mais aussi comme un problème social, on peut espérer répondre, au moins partiellement, à cette demande.L'entreprise est ambitieuse puisqu'elle consiste, au fond, à proposer un fondement théorique à la pratique pédagogique. Ce texte, qui plonge ses racines à la fois dans la recherche universitaire et dans la recherche-action avec les maîtres, se veut un début de réponse.
650	4		_aInterdisciplinarité
650	4		_aEnseignement
650	4		_aPratique pédagogique
650	4		_aCognition
650	4		_aApprentissage de la lecture
650	4		_aApprentissage de l'écriture
830		0	_aLes Guides _pMagnard
942			_cBK
999			_c721 _d721