000			02196nam a2200289 4500
008			s2004 fr fre u
020			_a220026741X
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040			_aLB-BrCRDP
082	1		_a370.15 _bBAS
100	1		_aBastien, Claude
245	1	0	_aApprendre à l'école _cClaude Bastien , Mireille Bastien - Toniazzo
260			_aParis _bArmand Colin _c2004
300			_a191 p. _c24 cm
500			_aSommaire, bibliographie, index des notions.
520			_aLes élèves ne font pas toujours ce qu'on croit qu'ils font.C'est ce que montrent les auteurs du présent ouvrage en s'appuyant à la fois sur les avancées récentes de la psychologie cognitive et sur un ensemble de recherches menées dans le cadre scolaire, en collaboration avec des enseignants. L'analyse du fonctionnement des élèves en situation d'apprentissage montre que des réponses identiques peuvent provenir de raisonnements différents, que des réponses justes peuvent résulter de connaissances fausses, et inversement.L'accent est mis d'une part sur le caractère fonctionnel des connaissances acquises, d'autre part sur le rôle crucial que jouent les connaissances antérieures activées. L'ouvrage, illustré par de nombreux exemples, propose des points de repère pour la réalisation d'aides à l'apprentissage, recommande des procédures pour contrôler l'élaboration des situations pédagogiques et suggère des pistes d'analyse des réponses des élèves qui modifient le statut de l'erreur.Les propos développés intéressent les psychologues pour les perspectives théoriques et méthodologiques exposées, mais aussi, et au premier chef, tous ceux qui sont concernés par les apprentissages, enseignants, formateurs, auxquels ils devraient apporter un éclairage utile pour mieux comprendre les élèves et par suite mieux adapter leur activité.
650	4		_aConnaissance
650	4		_aApprentissage
650	4		_aPédagogie
650	4		_aPsychologie cognitive
650	4		_aSituation pédagogique
650	4		_aErreur
650	4		_aFormation
700	1		_aBastien Toniazzo, Mireille
942			_cBK
999			_c652 _d652