000			02243nam a2200325 4500
008			b fr fre u
020			_a2725618789
020			_a9782725618784
040			_aLB-BrCRDP
082	1		_a370.152 _bHIG.
100	1		_aHIGELÉ, Pierre
245	1	0	_aConstruire le raisonnement chez les enfants - Analyse critique des exercices _cPierre Higelé
250			_aOctobre 1997 -
260			_aParis _bRETZ
300			_a191 p. _c17*22 cm.
490	0		_aPédagogies
520			_aLes enseignants constatent que certains exercices donnés en classe mettent les enfants en echec de façon imprévue. En outre, confrontés à des exercices dont le degrè de difficulté paraît identique, certains élèves obtiennent des résultats irréguliers sans qu'on puisse en expliquer les raisons. Pour comprendre cette variabilité des enfants face aux exercices, l'auteur propose d'identifier les étapes que met en jeu la résolution d'un exercice et les opérations intellectuelles correspondant à chacune d'elles.Est-il possible de vérifier la cohérence et le degré de difficulté des exercices scolaires. Il est également possible de mieux comprendre en quoi la démarche de résolution adoptée par l'apprenant est ou non en accord avec la tâche à effectuer.La compréhension des erreurs commises par les élèves a une valeur diagnostique: elle ouvre à la définition de profils cognitifs individualisés. Exposition détaillée de la grille d'analyse aux cycles 2 et 3 de l'école primaire.Description des opérations intellectuelles les plus requises par les disciplines scolaires: (français, maths, sciences et technologies, histoire) en commentant de nombreux exercices empruntés aux différents niveaux de classe.
650	4		_aModèle Piagétien
650	4		_aEntretien d'explicitation
650	4		_aLes opérations cognitives retenues
650	4		_aTechnologie
650	4		_aHistoire
650	4		_aÉducabilité et remédiation
650	4		_aIntérêt et limites des méthodes éducatives
650	4		_aTransfert des apprentissages
650	4		_aExemples d'exercices de remédiation
650	4		_aMathématiques
942			_cBK
999			_c5046 _d5046