000			02946nam a2200289 4500
008			s2005 fr fre u
020			_a9782866334093
040			_aLB-BrCRDP
082	1		_a373 HIS _bDEL
100	1		_aDeleplace, Marc
245	1	2	_aL'apprentissage des concepts en histoire et en géographie - Enquête au collège et au Lycée _cMarc Deleplace , Daniel Niclot
260			_aParis _bCRDP Champagne-Ardenne _c2005
300			_a150 p. _c24 cm
490	0		_aDocuments, Actes et Rapports pour l'éducation
500			_aTable des matières.
520			_aQuels sont les apprentissages individuels des élèves en histoire et en géographie dans l'enseignement secondaire ? Se réduisent-ils à une simple mémorisation de savoirs factuels ou ces deux disciplines participent-elles au développement de la pensée abstraite ? Quels sont les écarts entre ce que le professeur enseigne - ou croit enseigner - et ce qui est appris, compris ou maîtrisé par les différents élèves, en fonction notamment des rapports qu'ils entretiennent avec les savoirs scolaires disciplinaires ? Cette étude qui voudrait répondre à ces questions didactiques fondamentales, peu abordées jusqu'à présent, est délibérément centrée sur les élèves et sur leurs processus d'apprentissage.Les auteurs ont choisi de retenir quatre concepts deux en histoire (concepts de révolution et d'Etat) et deux en géographie (concepts de paysage et d'organisation de l'espace et du territoire). Cette réflexion s'appuie sur l'analyse didactique de productions écrites d'élèves de collège et de lycée selon les méthodologies développées par l'analyse de discours, et se réfère aux travaux récents publiés en didactique des deux disciplines.Elle montre les liens étroits qui existent entre le développement mental, les apprentissages généraux, les apprentissages disciplinaires, et ceux réalisés dans d'autres disciplines. II s'agit d'un tout dont il est difficile d'isoler ou de dissocier les éléments. , Pour étudier plus finement les processus d'apprentissage, sans nier les spécificités disciplinaires, il semble donc important d'adopter une démarche interdisciplinaire, mais aussi de tenir compte des rapports au savoir des élèves, c'est-à-dire des relations personnelles que chacun entretient avec les savoirs en histoire et en géographie en particulier, et les savoirs scolaires en général.C'est certainement en intégrant ces perspectives qu'on pourra appréhender, de manière plus précise, plus complète et plus heuristique, les apprentissages des élèves en histoire et en géographie.
650	4		_aEnseignement de l'histoire
650	4		_aGéographie
650	4		_aCollège
650	4		_aLycée
650	4		_aPédagogie
650	4		_aFormation
650	4		_aApprentissage scolaire
700	1		_aNiclot, Daniel
942			_cBK
999			_c3679 _d3679