000			02049nam a2200253 4500
008			s2006 fr fre u
020			_a9782725625577
040			_aLB-BrCRDP
082	1		_a372.6 _bBRI
100	1		_aBrissiaud, Rémi
245	1	0	_aCa commence comme .... _cRémi Brissiaud , Philippe Malausséna
260			_aParis _bRetz _c2006
300			_a56 p. _bcouv. couleur, ill. coul. _c33 cm
490	0		_a"Apprendre à parler... parler pour apprendre"
520			_aGrâce à cet album, les enfants vont commencer à analyser la relation oral-écrit.Ainsi, les débuts des mots " baleine " et " ballon " présentent une similitude graphique, et les enfants, très tôt, peuvent apprendre qu'il lui correspond une similitude phonologique: le son [ba]. Cet album crée la situation de jeu suivante: grâce à une image, les enfants connaissent l'un des deux mots (" baleine ", par exemple) et ils doivent trouver quel est l'autre mot dont l'image est cachée (" ballon ").Ils accèdent au mot inconnu parce qu'ils en connaissent le début, [ba], et parce qu'un logo leur indique que le mot à trouver désigne l'un des jouets qui sont représentés sur un poster: un pantin, une auto, un ballon. Le mot " pantin" ne commence pas par [ba], le mot " auto " non plus; le mot " ballon ", si. Avec cet album, les enfants apprennent ainsi à isoler la première syllabe d'un mot, à la comparer à la première syllabe d'autres mots, et ils mettent en relation ces analogies phonologiques avec des analogies graphiques : ils se préparent à utiliser des analogies orthographiques pour lire.Or, les recherches en psychologie cognitive ont montré que l'usage d'analogies orthographiques est une stratégie qui favorise particulièrement le progrès dans la découverte de l'écrit.
650	4		_aLangage
650	4		_aAlbum
650	4		_aEcole maternelle
650	4		_aEcriture et lecture
650	4		_aExpression orale
700	1		_aMalausséna, Philippe
942			_cBK
999			_c3439 _d3439