| 000 | 01311nam a2200277 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 008 | s2007 fr fre u | ||
| 020 | _a9782011710130 | ||
| 040 | _aLB-BrCRDP | ||
| 082 | 1 |
_a372.89 _bDAL |
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| 100 | 1 | _aDalongeville, Alain | |
| 245 | 1 | 0 |
_aSituations - problèmes pour enseigner l'espace et le temps au cycle 2 _cAlain Dalongeville |
| 260 |
_aParis _bHachette _c2007 |
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| 300 |
_a255 p. _c23 cm |
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| 490 | 0 | _aPédagogie pratique | |
| 500 | _aSommaire. | ||
| 520 | _aPourquoi des situations-problèmes pour enseigner l'histoire ? Parce que nous enseignons l'histoire sous forme de récits, et nous oublions que la recherche est un processus de questionnement, alors que l'histoire-récits est le " produit fini " de cette recherche.Les situations-problèmes permettent de former à certaines attitudes mentales compatibles avec les objectifs que l'enseignement de l'histoire se fixe. Et ces attitudes ne peuvent se construire que si le sujet a en sa possession de réels objets de travail. | ||
| 650 | 4 | _aPédagogie | |
| 650 | 4 | _aInterdisciplinarité | |
| 650 | 4 | _aSituation - problème | |
| 650 | 4 | _aHistoire | |
| 650 | 4 | _aFormation des enseignants | |
| 650 | 4 | _aCycle 3. | |
| 650 | 4 | _aEcole primaire | |
| 942 | _cBK | ||
| 999 |
_c3242 _d3242 |
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