000			02103nam a2200265 4500
008			s2002 be fre u
020			_a9782804141134
040			_aLB-BrCRDP
082	1		_a370.7 _bJON
100	1		_aJonnaert, Philippe
245	1	0	_aCompétences et socioconstructivisme. Un cadre théorique _cPhilippe Jonnaert
260			_aBruxelles _bDe Boeck _c2002
300			_a92 p. _c24 cm
490	0		_aPerspectives en éducation et formation
500			_aSommaire, table des matières, index, bibliographie.
520			_aDans de nombreux pays, les programmes scolaires subissent des changements majeurs.Traditionnellement conçus selon les normes d'une pédagogie par objectifs, ils respectaient strictement les exigences béhavioristes. Aujourd'hui, deux orientations se croisent pour offrir aux programmes d'études un visage nouveau. Il ne s'agit plus d'un nettoyage de surface ou de l'adaptation d'un contenu inchangé à une mode conceptuelle. Les programmes actuels sont construits selon une logique de compétences dans laquelle le concept de situation se substitue à celui d'objectif.Ils s'inscrivent en outre dans une perspective socioconstructiviste qui valorise la co-construction en contexte des connaissances et des compétences plutôt que la transmission de savoirs, décontextualisés et désincarnés. C'est dans ce vaste mouvement curriculaire contemporain que l'auteur place sa réflexion. Il clarifie les deux concepts de base de ces réformes, celui de compétences et celui de socioconstructivisme, et montre la compatibilité de ces deux concepts tout en leur précisant un cadre théorique argumenté. L'ouvrage intéressera tout particulièrement les professeurs et étudiants des 2e et 3e cycles en sciences de l'éducation, les chercheurs, les formateurs d'enseignants.
650	4		_aSocioconstructivisme
650	4		_aCompétences
650	4		_aProgrammes scolaires
650	4		_aPédagogie
650	4		_aSciences de l'éducation
650	4		_aFormation des enseignants
942			_cBK
999			_c2712 _d2712