000			03346nam a2200241Ia 4500
005			20191211135151.0
008			180910s9999 xx 000 0 und d
040			_aLB-BrCRDP
100	1		_aBou Sreih, Viviane El khoury _gDoctorat Orthopédagogie
245	1	0	_aLes attitudes des enseignants libanais à l’égard de l’inclusion scolaire des personnes présentant une déficience intellectuelle légère
260			_aBeirut _bUniversité Saint-Joseph. Faculté des sciences de l'éducation _c2014
300			_a378 pages
500			_aالنوع : Thèse
520	3		_aNotre recherche a pour but d’identifier les attitudes et les croyances des enseignants libanais à l’égard de l’inclusion scolaire des personnes ayant une déficience intellectuelle légère (PDI). Elle est guidée par trois questions de recherche qui s’articulent autour (1) des attitudes relatives à l’inclusion scolaire, à la déficience intellectuelle ainsi qu’à l’inclusion scolaire des personnes ayant une déficience intellectuelle, (2) des facteurs qui influencent ces attitudes et croyances et (3) des besoins des enseignants par rapport à l’inclusion scolaire des PDI. Cette recherche, descriptive et exploratoire, s'est basée sur une approche méthodologique mixte. Deux modes de collecte ont été utilisés: le questionnaire (n=151) et l'entretien semi-structuré (n=11). Les données ont ensuite fait l'objet d'une analyse de contenu thématique pour les données des entretiens et les réponses aux questions ouvertes du questionnaire et d'un traitement statistique pour les données provenant des questions fermées du questionnaire. Les données recueillies indiquent un degré d’accord général et reflètent des croyances positives liées au concept de l’inclusion scolaire. Les enseignants soutiennent l’intégration scolaire, cependant une légère majorité d’entre eux sont prêts à intégrer dans leur classe des PDI. Ils affirment que l’intégration en classe ordinaire présente des bénéfices tant pour la PDI que pour les autres élèves de la classe, ceci aussi bien sur le plan des apprentissages scolaires que sociaux. Cependant, une partie plus ou moins importante du corps enseignant reste opposée à cette inclusion. Plusieurs variables influençant ces attitudes ont été dégagées, notamment les variables reliées à l’enseignant lui-même telles que la formation reçue, le travail antérieur et la connaissance de la déficience intellectuelle. Parallèlement, d’autres variables sont avancées comme la déficience et son degré, les incapacités et les comportements de l’élève ainsi que l’auto efficacité des enseignants qui prend toute son ampleur dans le cadre de cette recherche. Les enseignants expriment également des besoins multiples et variables dont les plus importants se rapportent à deux types dégagés à travers cette recherche, à savoir les besoins professionnels et ceux personnels.
650		4	_aInclusion scolaire
650		4	_aLes Attitudes et conceptions des enseignants
650		4	_aSchool Inclusion
650		4	_aTeachers attitudes and conceptions
650		4	_aالدمج المدرسي
650		4	_aمواقف المعلمين وتصوراتهم
856			_zShamaa _uhttp://search.shamaa.org/FullRecord?ID=110846
942			_cLAESDATA _2ddc
999			_c21799 _d21799