000			02860nam a2200277Ia 4500
005			20191211134018.0
008			180910s9999 xx 000 0 und d
040			_aLB-BrCRDP
100	1		_aAzar, Asma Mjaes _gDoctorat Orthopédagogie - inclusion scolaire
245	1	0	_aLe rôle du directeur dans l’implantation de l’inclusion scolaire dans les écoles privées libanaises
260			_aBeirut _bUniversité Saint-Joseph. Faculté des sciences de l'éducation _c2014
300			_a503 pages
500			_aالنوع : Thèse
520	3		_aDès les années 1990, plusieurs écoles privées libanaises accueillent des enfants ayant des besoins spéciaux. Toutefois, la nature et le devenir de l’intégration scolaire dans ces écoles sont très disparates. L’inclusion scolaire retient l’école comme unique lieu de scolarisation de tous les enfants. Conséquemment, il importe d’amener des changements multidimensionnels et profonds aux pratiques et au milieu afin d’assurer à chaque apprenant les possibilités optimales d’évolution. Le directeur de l’école est reconnu dans la littérature comme un agent actif dans l’implantation de l’inclusion scolaire, son influence étant déterminante pour la mise en place et la pérennisation des pratiques inclusives dans son école. Il importe donc de repérer le rôle de la direction de l’école privée libanaise qui favoriserait l’implantation de linclusion scolaire. Le concept de rôle s’appuyant sur trois bases : institutionnelle, sociale et individuelle, l’étude du rôle du directeur nous permet de repérer à la fois les facteurs internes et externes susceptibles d’orienter ses choix et son action. Moyennant une étude de type exploratoire selon une approche qualitative, nous avons réalisé l’étude de cas de cinq écoles privées inclusives libanaises. Les résultats montrent que le rôle des directeurs s’inscrit dans une perspective de changements ponctuels et immédiats se situant essentiellement au niveau de la structure. Ceux visant des changements et des transformations plus profondes sont peu ou pas mis en place. L’orientation du rôle du directeur serait influencée par le degré de connaissance du concept d’inclusion scolaire par les acteurs; l’approche de l’intégration scolaire adoptée; les orientations officielles en termes de scolarisation des EBES ; la formation qualifiante en gestion scolaire.
650		4	_a الادارة المدرسية
650		4	_aGestion scolaire
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