000			02758nam a2200181Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aArnaout, Amani _gMaster, تعليم الكيمياء
245	1	0	_aContrbution de la démarche d'investigation durant les séances des travaux pratiques dans l'acquisition des compétences auprès des apprenants de la classe de EB7
260			_aBeirut _bUniversité Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship _c2015
300			_a308 pages
500			_aالنوع : Mémoire
520	3		_aL’éveil à l’esprit scientifique fait partie intégrante du programme de chimie du cycle 3 au Liban. Cette étude quasi-expérimentale vise à mettre en place la démarche d’investigation (DI) qui reflète l’esprit scientifique durant les séances de TP auprès des apprenants de la classe expérimentale d’EB7. Elle a pour but d’étudier la contribution de cette démarche dans l’acquisition des connaissances et des compétences. Des tests diagnostics et des fiches communes ont été distribués à 38 apprenants choisis - par tirage- dans la classe témoin et expérimentale. Des séances de TP qui adoptent la DI se sont déroulées dans la classe expérimentale alors qu’un cours magistral, ne privilégiant pas une situation-problème, a été adopté par l’enseignant de la classe témoin. L’analyse de ces tests diagnostics et de ces fiches, ainsi que l’analyse de l’entretien auprès de l’enseignant de la classe expérimentale, mettent en évidence l’évolution des compétences acquises et du raisonnement scientifique, le développement de l’esprit scientifique et l’intégration au travail d’équipe des apprenants de la classe expérimentale, qui s’avère plus importante que celle relevée dans la classe témoin. L’analyse du questionnaire distribué aux enseignants montre que ces derniers ne mettent pas effectivement en œuvre cette démarche, de même que les sessions de formation continue facultatives ne développent pas les étapes-clefs de cette démarche. Concernant le programme scolaire, les instructions pédagogiques du guide du maître insistent sur l’application de la notion de « situation-problème », tandis que le livre scolaire est présenté de manière très classique et les curricula sont rédigés en se basant sur les objectifs au moment où les évaluations se basent sur des compétences.
650		4	_aCycle moyen L’enseignement des Sciences Méthodes d’enseignement
650		4	_aIntermediate Education Sciences education Teaching Methods
650		4	_aالمرحلة المتوسطة تعليم العلوم طرق التعليم
856			_zUniversité Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship
942			_cLAESDATA
999			_c21755 _d21755