000			05947nam a2200217Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aقطامي، يوسف
245	1	0	_aسيكولوجية التدريس
260			_aبيروت _bدار الشروق للطباعة _c2001
300			_a624 pages
500			_aالنوع : كتاب
520	3		_aسيكولوجية التدريس (Instructional pshchology) هي: استراتيجيات مراعاة الأسس النفسية في تنفيذ التدريس بهدف تحقيق الأهداف المخططة، وتعني سيكولوجية التدريس بالمتغيرات، والعوامل الشخصية، متفاعلة مع استراتيجيات التدريس لتنفيذ وإدارة تعلم الطلبة، أما تأخر تعلم الطلبة وتدنّي تفاعلهم مع المواد التدريسية التي تقدم لهم فسببه إهمال بعض الخصائص التدريسية، أو الاستراتيجية، أو الظروف الصيغية البيئية التعليمية، لذلك فإن سيكولوجية التدريس عملية له قيمة فنية متخصصة تتطلب تكتيكات محددة، وتدريباً مناسباً ليصبح التدريس مهنة، وليكون له خاصية مهنية فالتدريس يفتقر تلك الخاصية من خلال الممارسات الحالية المُشاهَدة... إذن فالتدريس علم، وفن، ومهارة ومهنة تتطلب إعداداً وتدريباً، وخلفية نظرية، وخلقية سيكولوجية يتوقع من المدرس أن يسيطر عليها، حتى تكون إجراءاته ذات بنية نظامية، منهجية تحقق الهدف، وتسير بطريقة منظمة تخلو من الاعتباطية، والعشوائية، ويراعي فيها التدرج، والتتابع في استراتيجيتها. إلى جانب ذلك فإن سيكولوجية التدريس هو علم يهدف إلى نقل التدريس من التدريس التقليدي إلى تدريس يتبنى النظرية النفسية التي تفترض أن المعلم والمتّعلِّم والمادة التعليمية متغيرات تسير معاً بصورة متناغمة متآلفة في الموقف التدريسي، لتحقيق أغراض النمو والتطور والتكيف الصفي التعليمي، ومؤلفا هذا الكتاب وبصفتهما البحثية يفترضان أن سيكولوجية التدريس هي: 1- مجال دراسة متعمقة، تتيح للمدرس فهم الخصائص التدريس وتطبيقاتها في مواقف حية، 2- مهارات يتدرب فيا المدرس على اعتبار متغيرات العملية التدريسية، كمتغيرات المدرس، والمحتوى التعليمي، والبيئة الصَفِّيّة، 3- عملية فنية متقدمة تتطلب تدريباً، وإعداداً بتكتيكات متقدمة، 4- دراسة نفسية متعمقة تهدف إلى استثمار خصائص المدرس، والمحتوى التعليمي، ليصبح المتعلم الصَفّي أكثر فاعلية وحيوية، ونشاطاً، 5- وأخيراً فإن سيكولوجية التدريس تتطلب تنظيماً لمخططات تنفيذية تنظم الاستراتيجيات التدريسية، وتخطيطها وإدارتها وتقويمها. أما علم النفس التدريسي فهو علم يهدف إلى: 1- توضيح التخطيط اليومي للتعليم لهندسة عملية التدريس، 2- تحديد الأهداف التعليمية تحديداً دقيقاً قابلاً للتطبيق، 3- تحقيق النتاجات المعرفية على صورة معارف ومفاهيم ومصطلحات، 4- تحقيق النتاجات الوجدانية على صورة اتجاهات وقيم، 5- تطبيق المعلمين استراتيجيات التعليم في المواقف الصفيّة، 6- تطبيق المعلمين قواعد النظام الصفي، ومعالجة مشكلات الطلبة، 7- تطبيق المعلمين قواعد الإبداع في مجالات التعليم الصفي، 8- معرفة المعلمين لأسس التقويم، وتطبيق قواعدها لبناء أسئلة اختبارية دقيقة. هذا وإن النجاح في دراسة سيكولوجية التدريس يتطلب فهماً للمدرسين وخصائصهم، وكذلك خصائص المحتوى التدريسي لكي تزداد عملية المطابقة بين خصائص المدرسين، وخصائص استراتيجيات التدريس، لذلك فإن أيّ عملية تدريسية، أو عمليات تأهيلية للمدرسين تتطلب دراسة متعمقة وفهماً، وتطبيقاً للأسس النفسية لعملية التدريس في سيكولوجية التدريس. من هنا تأتي أهمية كتاب سيكولوجية التدريس الذي يتناول من خلال دراسة معمقة برامج إعداد المدرسين، وتدريبهم وتأهيلهم. والغاية إعداد مدرسين يكونوا على مستوى أكاديمي معاصر يراعي كل المتعلقات ويكون على وعي بأهمية مهنته وبدورها الرائد في إعداد جيل فعّال في مجتمعه ويكون على مستوى التطور الحاصل في هذا العصر في جميع الحقول والميادين العملية والنظرية.
650		4	_aEducational Psychology
650		4	_aMéthodes d’enseignement
650		4	_aPsychopédagogie
650		4	_aTeaching Methods
650		4	_aطرق التعليم
650		4	_aعلم النفس التربوي
856			_zالنيل والفرات
942			_cLAESDATA
999			_c21547 _d21547