000			02884nam a2200265Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aمقلد، سمر
245	1	0	_aالتقييم والعلاقة مع الأهل في مرحلة الروضة
260			_aبيروت _bالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية _c2002
300			_a301-331 pages
490	0		_aرياض الأطفال في لبنان
500			_aالنوع : فصل في كتاب
520	3		_aمفهوم التقييم الحديث بات جزءاً متداخلاً في العملية التعليمية، تقوم به المعلمة بالأساس وتتشارك فيه مع الأهل والأطفال أنفسهم وتتم بشكل مستمر، تستخدم فيها عدة طرائق ووسائل وثيقة المركز التربوي حول التقييم تعتمد المفهوم الحديث إلاّ أنها تفتقر بنوداً متعلقة بتحديد مسؤولية المعلمة كمقيّم أساسي، وبدور الطفل نفسه في التقييم الذاتي كجزء من عملية تعلمه ونموه، بالإضافة إلى تقييم الطفل ضمن مجموعة وتغيب أية إشارة لتوجه التقييم نحو تحديد الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. أما من حيث التطبيق فيبدو أن معظم المدارس تعتمد التوجه الجديد من حيث التقييم الفردي وثلثها يعتمد التقييم الفردي والجماعي معاً. إلاّ أن معظمها أيضاً يعتمد التقييم الفصلي ما يدل على أن هذه المدارس تطبق عملية التقييم بهدف إعطائها للأهل كحكم، وليس كجزء من العملية التعليمية. وبالنسبة لعلاقة الروضة مع الأهل، يتبين أن التوجه هو نحو تمتين هذه العلاقة في لبنان، ورغم أهميتها وحاجتها الأكبر بين الفئات ذات المستوى الاجتماعي والاقتصادي الأدنى، نجدها ما زالت في بدايتها بين هذه الفئات، أي ضمن المدارس الرسمية والخاصة المجانية وفي المناطق البعيدة عن العاصمة والجبل. ويدل على هذه العلاقة وجود لجنة للأهل واجتماعات متكررة.
650		4	_aEtablissement scolaire et parents
650		4	_aEvaluation Scolaire
650		4	_aKindergarten
650		4	_aMaternelle
650		4	_aSchool and Parents
650		4	_aSchool Evaluation
650		4	_aالتقييم المدرسي
650		4	_aالمدرسة والأهل
650		4	_aرياض الأطفال
856			_zالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
942			_cLAESDATA
999			_c21506 _d21506