000			02627nam a2200229Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aحطيط، فاديا
245	1	0	_aاتجاهات عالمية في إعداد معلمات الروضة
260			_aبيروت _bالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية _c2002
300			_a61-100 pages
490	0		_aرياض الأطفال في لبنان
500			_aالنوع : فصل في كتاب
520	3		_aإن تطور المعارف النظرية والعملية المتعلقة بمرحلة الروضة أدى إلى ضرورة الإعداد المتخصص الأكاديمي الجامعي والمهني. ولقد تنوعت برامج إعداد معلمات الروضة وفقاً للسياق الاجتماعي والثقافي. يستعرض هذا الفصل برامج إعداد معلمات مرحلة الطفولة المبكرة الصادرة عن المجلس الوطني لمعايير التعليم المهني NBPT الذي يعتمد معايير تتوافق وتوجهات الهيئة الوطنية لتربية الأطفال الصغار NAEYC؛ وثانياً، فرنسا فيحلل برامج إعداد معلمات الروضة الجارية في إطار المعاهد الجامعية لإعداد المعلمين IUFM؛ وثالثاً، السويد فيتوقف عند برنامج دولي يقدمه المعهد التربوي في استوكهولم. ويخلص الفصل بالإشارة إلى البعد الثقافي البارز بوضوح في برامج الإعداد إلى جانب البعدين المعرفي والتقني. فالمنهج الأميركي يشدد على احترام الخصوصيات الإثنية والاجتماعية والجنسية وعلى قيم الفردية والديمقراطية والاستهلاك. أما المنهج الفرنسي فيشدد على العمل الفريقي وعلى قواعد الحياة الجماعية ويخصص حيزاً خاصاً بالبيئة الاجتماعية والاقتصادية والثقافية. وأخيراً يهدف المنهج السويدي الدولي إلى إعداد معلمات قادرات على التعامل مع الأطفال متنوعي الثقافات.
650		4	_aKindergarten
650		4	_aMaternelle
650		4	_aPréparation des enseignants
650		4	_aTeachers preparation
650		4	_aاعداد المعلمين
650		4	_aرياض الأطفال
856			_zالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
942			_cLAESDATA
999			_c21446 _d21446