000			02975nam a2200229Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aالطويل، هاني عبد الرحمن
245	1	0	_aالتقييم والمساءلة كمدخل في إدارة النظم التربوية
260			_aبيروت _bالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية _c2000
300			_a131-158 pages
490	0		_aالإدارة التربوية في البلدان العربية
500			_aالنوع : فصل في كتاب
520	3		_aيطرح الكاتب موضوع المساءلة في علاقتها بالقيادة والرؤية وموقعها في التحليل النظمي. يعرف المساءلة ويعتبرها مطلباً لفئات المجتمع وشرائحه كافة، ويدعو الى مناقشة من هو المساءل مناقشة جدية. ويعرض مكونات المساءلة وتأثيراتها الإيجابية والسلبية. فمن تأثيرات المساءلة الإيجابية يذكر الكاتب أنها تجعل التركيز الأكبر على نواتج تعلم الطلبة وتعطي دافعية أكبر لتطوير المناهج وتؤدي الى تحديد دور كل من الطالب والمعلم والمدير والمعنيين بمختلف عمليات النظام التربوي. أما التأثيرات السلبية للمساءلة فتكمن برأي الكاتب في المعلمين قلقين على (كيف سيتم تقييمهم؟) وفي أنها تزيد الضغط النفسي على التربويين وتشعرهم بأن عليهم النجاح مع كل طالب مع أن هناك عوامل وسيطة كثيرة تؤثر في كفاءة الطلبة لا يمكن التحكم بها. يتوقف الكاتب عند عدد من القضايا الجدلية للمساءلة وما تثيره من مشكلات. من أبرز هذه القضايا تلك المتعلقة بموضوعها والتفاعل فيها وبأنواعها. ويرى أن إيجاد أنظمة مساءلة فعالة في النظام التربوي أصبح ضرورة لا بد منها على مستوى العالم بأسره، ويعدد جملة من المبررات لذلك. أما حول المساءلة المستندة الى الأداء التي أعتبر البعض انها ترتبط بمدى استقلالية النظم التربوية، فيدعو الى تطوير المساءلة في النظم التربوية بما يحقق الكفاية والفعالية في إدارة هذه النظم
650		4	_aAdministration Scolaire
650		4	_aEducational administration
650		4	_aEvaluation Scolaire
650		4	_aSchool Evaluation
650		4	_aالادارة التربوية
650		4	_aالتقييم المدرسي
856			_zالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
942			_cLAESDATA
999			_c21420 _d21420