000			03328nam a2200229Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aالروادي، نعيم
245	1	0	_aاستخدام تكنولوجيا المعلومات للتعليم بالمحاكاة: تجربة تعليمية
260			_aبيروت _bالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية _c2005
300			_a265-285 pages
490	0		_aالتربية والتعليم و تكنولوجيا المعلومات في البلدان العربية: قضايا واتجاهات
500			_aالنوع : فصل في كتاب
520	3		_aتسمح تكنولوجيات المعلومات والاتصالات بتكوين تمثيلات ذهنية للمعرفة قابلة للانتشار والاستعمال عند شريحة واسعة من المتعلمين، كما كان الحال مع الكتابة والطباعة. وتتضمن هذه التكنولوجيات أدوات محسوسة مثل الوسائل المرئية والمسموعة وإمكانيات قراءة النصوص وإنتاجها وتحريرها. وتمثل هذه التكنولوجيات تجديداً في مجال التعليم / التعلّم، يكمن في إمكانية التفاعل بين عالَمين: العالم الواقعي، وعالم جديد هو محاكاة له. ويتضمن عالم المحاكاة متغيرات يمكن التحكم بها افتراضياً وتجريب تأثيراتها على العالم. من ناحية أخرى، بدأت تظهر في الأنظمة التعليمية أنماط من الأنشطة، تحترم الوظائف والحاجات النفسية والذهنية للمتعلم. وهذه الأنشطة تراعي بناء المتعلمين الناشط لمعرفتهم (بياجيه)، وضرورة التعلم بالممارسة والنشاط (ديوي)، وقيام تفاعل بين التعليم ومحيطه الاجتماعي (فيكوتسكي). يقدم هذا البحث مساهمة في الإجابة عن بعض الأسئلة: هل تستطيع تكنولوجيا المعلومات والاتصال رفع جودة النظام التعليمي عبر تحقيق تعلّم أكثر ديمومة لشريحة كبيرة من المتعلّمين؟ هل تستطيع هذه التكنولوجيا تأسيس ثقافة تقنية عبر استخدام المرئيات والمسموعات وعناصر ثقافية أخرى خارج المدرسة؟ هل نستطيع تقويم عملية المحاكاة – النمذجة التربوية؟ هل تقدم التكنولوجيا مساعدة ذات أهمية للمعلمين في ممارسة مهنتهم اليومية؟ ويقدّم هذا البحث تقريراً عن جربة بُنيت على أساس الإطار النظري أعلاه بهدف دراسة هذه الأسئلة ومحاولة إيجاد عناصر للإجابة عنها.
650		4	_a التعليم والتكنولوجيا
650		4	_aEducation et la technologie
650		4	_aICT and Education
650		4	_aMéthodes d’enseignement
650		4	_aTeaching Methods
650		4	_aطرق التعليم
856			_zالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية
942			_cLAESDATA
999			_c21413 _d21413