000			03470nam a2200205Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aالأيوبي، زلفا
245	1	0	_aالتقصي في تعليم العلوم
260			_aبيروت _bالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية _c2005
300			_a128 pages
490	0		_aالتقصي في تعليم العلوم
500			_aالنوع : كتاب
520	3		_aيتضمن كتاب "التقصّي في تعليم العلوم" ستة أقسام. يتضمن القسم الأول المبادئ الأساسية للتعلّم وفق النظرية البنائية، وخصائص المعرفة وفقاً للبنائية، والتعلّم حسب البنائية، والعناصر الأساسية للتعليم البنائي، وأنواع التعليم البنائي ومقارنة بين النظرتين النقلية والبنائية للتعليم. يتناول القسم الثاني التقصي في تعليم العلوم مع تركيز على التقصي العلمي والتعلّم بالتقصي. يلي ذلك مبررات استخدام التقصي في تعليم العلوم، والميزات الأساسية للتقصي ومستويات التقصي ومقاربات الانتقال من المستويات الدنيا للتقصي على مستوياته العليا. يطرح القسم الثالث تقنيات واستراتيجيات مختلفة للتعليم بالتقصي. يبدأ هذا القسم بعرض تقنية KWLH التي يمكن استخدامها للتدرّب الأولي على التقصي، يلي ذلك عرض لاستراتيجيات مختلفة تستخدم التقصي في تعليم العلوم مثل دائرة التقصي، والطريقة العلمية، ودورة التعلّم، ودورة التعلّم الرباعية E (Engagement، Exploration، Explanation، Evaluation 4)، ودورة التعلّم الخماسية (Explanation, Extension, Evaluation Engagement, Exploration E5), والتعلّم المستند إلى المشكلة. يطرح القسم الرابع المشكلات التي تواجه المعلمين عند استخدام التعليم بالتقصّي في محاولة لمساعدتهم على تطبيق التقصي بنجاح. أما القسم الخامس، فيوفّر للمعلمين نماذج من أنشطة يمكن أن يستخدمها المعلمون إذا قرروا إتباع استراتيجيات التقصي في صفوفهم. تتضمن هذه الأمثلة أنشطة تقصّي عامة، وأنشطة تعتمد دورة التعلّم، وأنشطة تعتمد التعلّم المستند إلى مشكلة. تستخدم في هذه الأنشطة موادٌ من الحياة اليومية وهي مصممة كي تستخدم في مختلف المراحل التعليمية وهي تزوّد المعلمين بأفكار مفيدة حول كيفية تعديل هذه الأنشطة كي تتناسب مع أهدافهم الخاصة.
650		4	_aL’enseignement des Sciences Méthodes d’enseignement
650		4	_aSciences education Teaching Methods
650		4	_aتعليم العلوم طرق التعليم
700			_a بو جودة، صوما
856			_zالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية _uhttp://laes.org/_publications.php?lang=ar&id=77
942			_cLAESDATA
999			_c21409 _d21409