000			02172nam a2200217Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aالأمين، عدنان
245	1	0	_aالتقرير الاقليمي حول خريطة التقييم في الدول العربية، مسح أنظمة تقييم الطلبة في الدول العربية برنامج مقاربة النظم من أجل نتائج تربوية أفضل
260			_aبيروت _bمكتب اليونسكو الاقليمي للتربية في الدول العربية - بيروت والمنظمة العربية والثقافة والعلوم _c2014
300			_a151 pages
500			_aالنوع : كتاب
520	3		_aتصنف الدول العربيّة بشكل عام في مستوى «ناشئ» أو «منجز» من حيث أنظمة التقييم. لقد وضعت هذه الدول أنظمة التقييم الخاصة بها لكنها تحتاج إلى مزيد من العمل عليها لتحسينها. إذ لم تحقق أي دولة مستوى «متقدّم» في كل أوجه التقييم. ومن الملفت أن الامتحانات الوطنيّة هي الأكثر تطويرا في أغلبية البلدان (14 من أصل 17)، بينما في التقييم الوطني الواسع النطاق، بلغت غالبيّة هذه الدول (11) مستوى «ناشئ» و4 دول مستوى «كامن». بتعبير آخر، بوسع المرء وسم أنظمة التقييم في الدول العربيّة بأنها تقليديّة، إذ إن الامتحانات تشكل لبّ اهتمام السياسات في حين لم تكتسب التقييمات الواسعة النطاق مكانة مهمّة في هذه السياسات. كما يجب أيضًا تقوية سياسة التقييم الصفي.
650		4	_aArab Countries
650		4	_aEvaluation Scolaire
650		4	_aPays Arabes
650		4	_aSchool Evaluation
650		4	_aالتقييم المدرسي
650		4	_aالدول العربية
856			_zمكتبة الهيئة _uhttp://laes.org/_publications.php?lang=ar&id=77
942			_cLAESDATA
999			_c21406 _d21406