000			03305nam a2200217Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aفلحة، حسان محمد _gدكتوراه في العلوم الإنسانية - تربية
245	1	0	_aالمركزية واللامركزية في الإدارة التربوية اللبنانية، 1943-2007
260			_aبيروت _bجامعة القديس يوسف _c2008
300			_a440 pages
500			_aالنوع : أطروحة
520	3		_aجاء الهدف الرئيسي من هذه الدراسة الوصول إلى النتائج الفعلية لتحديد دور الطبيعة الإدارية الصحيحة في لبنان، وأين ستعتمد مركزياً، وأين يجب عدم اعتمادها والعكس صحيح وهل يجب الزج بين الصيغتين المركزية واللامركزية في الإدارة التربوية. لتحقيق ما سبق تم الاعتماد على المنهج الوصفي، أما الأدوات فشملت استمارة تم توجيهها إلى عدد من مديري المدارس في محافظة النبطية. تم اعتماد عينة مثلت 5/1 من مجتمع الدراسة من المدارس في منطقة النبطية التي كان عددها 260 أي 60 مدرسة من جميع القطاعات (رسمية، خاصة، خاصة ومجانية، ومهني وتقني رسمي، وكانت عشوائية نظامية. كانت أبرز النتائج التي تم التوصل إليها التالي: 1) إنّ مستوى التحصيل العلمي للمديرين بمعظمه هو جامعي، وإنّ الرواتب التي يتقاضونها تعادل ما يتقاضاها موظفو الفئتين الثانية والثالثة في الملاك الإداري العام للدولة. 2) إن العلاقة بين المديرين والأساتذة والمعلمين هي علاقة تعاون وتضامن حسب تطلعات المديرين، لكن لا يوجد نص يحدد آلية هذا التعاون. 3) إنّ الأنظمة والقوانين والتعليمات لا تنص على طبيعة العلاقة بين الإدارة المدرسية والمحيط. 4) إنّ العلاقة بين الإدارات المدرسية وإدارة المنطقة التربوية، هي علاقة محددة بموجب أنظمة وتعليمات تصدر من أعلى إلى أدنى من الإدارة المركزية إلى إدارات المؤسسات التعلمية. 5) إن التفتيش التربوي تقوم علاقته مع إدارات المدارس التربوية بالدرجة الأولى على التفتيش في المشاكل التربوية والمدرسية والإدارية، في حين أن موضوع الإشراف والتوجيه يأتي من حيث الأهمية في المقام الثاني.
650		4	_aAdministration Scolaire
650		4	_aEducational administration
650		4	_aHistoire de l’éducation
650		4	_aHistory of Education
650		4	_aالادارة التربوية
650		4	_aتاريخ التربية
856			_uhttp://berytos-csh.usj.edu.lb/Detail.aspx?ND=130198&typdoc=a%20&FT=-1&acq=0&scrw=1360
942			_cLAESDATA
999			_c21351 _d21351