000			05262nam a2200265Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aالضو، ‏بدرية محمد _gدكتوراه في العلوم الإنسانية - تربية
245	1	0	_aفعالية تدريب التلاميذ والطلاب ذوي الإحتياجات الخاصة والأسوياء على برنامج "بناء تقدير الذات" وتأثيره في تحصيلهم العلمي ومهاراتهم الإجتماعية في جو الدمج
260			_aبيروت _bجامعة القديس يوسف _c2008
300			_a410 pages
500			_aالنوع : أطروحة
520	3		_aجاء الهدف من هذه الدراسة محاولة إجابة على التساؤلات التالية: هل تطبيق برنامج بناء تقدير الذات على المتعلمين يؤدي إلى رفع التحصيل وتحسين المهارات الاجتماعية؟ وبتعبير آخر هل العمل على رفع تقدير الذات يؤدي إلى نتائج إيجابية في التحصيل والسلوك الاجتماعي لدى المتعلمين؟ كذلك هل تسهم عملية دمج المعوقين في المدرسة العادية في تقبلهم من جانب أقرانهم الأسوياء؟ وبالتالي هل تساهم عملية الدمج الشامل للمعوقين من ذوي الاحتياجات الخاصة في زيادة التفاعل الاجتماعي مع أقرانهم؟ للإجابة عن هذه التساؤلات تمت معالجة الدراسة باستخدام المنهج التجريبي؛ وفيما يخص الأدوات استُخدمت الأدوات التابعة للباحث روبرت ريزونر ومنها: دليل المعلم والمسؤول والطالب للقيام بتدريب الهيئة التعليمية والإدارية حول كيفية بناء تقدير الذات لدى الطلاب، وتوعية الأهل. شملت عينة الدراسة متعلمين من ذوي الاحتياجات الخاصة والأسوياء ومن مدرستين عاديتين ومختلفتين، في بيروت، مدرسة عطايا الجديدة (Ataya New School: ANS) وثانوية المانور هاوس (Manor House College: MH). بلغ العدد الإجمالي لأفراد العينة 210 بمن فيهم الذين يعانون من النقص في الانتباه والتركيز وكثرة الحركة والصعوبة في القراءة والبطء في الاستيعاب والتخلف العقلي البسيط ويتراوح عمرهم ما بين 7 إلى 18 سنة، وانقسمت إلى مجموعتين 105 تجريبية و105 ضابطة. خلصت الدراسة بالنتائج التالية: 1) إن التدريب على برنامج تقدير الذات قد ساهم في تحسين جوانب تقدير الذات. 2) إن الإنجاز أو النجاح العلمي يسبق عموماً نمو تقدير الذات الإيجابي لدى المتعلمين في المجموعة التجريبية. 3) ساهم التدريب على برنامج تقدير الذات في انخفاض متوسط جوانب كونرز لدى أفراد المجموعة التجريبية من ذوي الاحتياجات الخاصة. 4) هناك علاقة سالبة بين المشكلات الاجتماعية أو المهارات الاجتماعية وجوانب تقدير الذات. 5) قد ساهم التدريب على برنامج تقدير الذات في ارتفاع متوسط درجات التحصيل الدراسي في المواد العلمية. 6) هناك علاقة إيجابية ودالة إحصائياً بين جوانب تقدير الذات المنزلية واختبار التحصيل الدراسي لدى أفراد المجموعة التجريبية بعكس نتائج المجموعة الضابطة. 7) لا توجد فروقات دالة بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في التغيير من حيث العمر والجنس على درجات مقياس تقدير الذات لكوبر سميث ومقياس المهارات الاجتماعية لكونرز والتحصيل العلمي بين أنواع المجموعة التجريبية التي تعتمد الدمج الجزئي لدى المتعليمن من ذوي الاحتياجات الخاصة.
650		4	_aComportement Social
650		4	_aInclusion scolaire
650		4	_aMéthodes d’enseignement L’accomplissement des étudiants Enfants avec des besoins spéciaux
650		4	_aSchool Inclusion برنامج "بناء تقدير الذات"
650		4	_aSocial Behavior
650		4	_aTeaching Methods Students achievement Children with special needs
650		4	_aالدمج المدرسي برنامج "بناء تقدير الذات"
650		4	_aالسلوك الاجتماعي
650		4	_aبرنامج "بناء تقدير الذات"
650		4	_aطرق التعليم تحصيل الطلبة ذوو الاحتياجات الخاصة
856			_uhttp://berytos-csh.usj.edu.lb/Detail.aspx?ND=122047&typdoc=a%20&FT=-1&acq=0&scrw=1360
942			_cLAESDATA
999			_c21350 _d21350