000			03347nam a2200229Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aغانم، هبة عبد الغني _gدبلوم علم الاجتماع التربوي
245	1	0	_aإشكالية إعداد معلمي مرحلتي الروضة والإبتدائي في المدارس الرسمية والخاصة (نموذج مدينة طرابلس)
260			_aبيروت _bالجامعة اللبنانية - معهد العلوم الاجتماعية _c2005
300			_a144 pages
500			_aالنوع : رسالة
520	3		_aهدفت الدراسة إلى معرفة إن كانت مناهج التعليم الجديدة، لمرحلتي الروضات والإبتدائي المتبناة من السياسة التعليمية للنظام التربوي الحالي في لبنان، أعدّت المعلم الكفؤ لتطبيقها بحيث تحقق أهدافها فعليا، ومعرفة مواصفات المعلم الناجح ودوره في المدرسة، وكيفية تعاطيه مع التغيير الحاصل في المناهج التعلمية في لبنان، بالإضافة إلى الكشف عن الثغرات التي تعاني منها المناهج التربوية الجديدة. إعتمد المنهج الإحصائي والمنهج الوثائقي - الوصفي، عبر استخدام دراسة الحالة والمسح الشامل والمسح بالعينة. وجمعت المعلومات عبر عدة تقنيات كالإستمارة، المقابلة، والتوثيق. شملت العينة 15 مدرسة في طرابلس مقسمة على 4 مدارس إبتدائية رسمية، ومدرستي روضة رسمية، 6 مدارس خاصة إبتدائية و3 مدارس روضة خاصة، و100 معلم للمرحلة الإبتدائية و50 لمرحلة الروضة. بينت النتائج أنه لم يتم إعداد معلمين أكفاء للقيام بهذه المهمة، فدور المعلمين قد توقفت عن إعداد معلمين جدد مؤهلين للتعليم وفق المناهج الجديدة. أما على صعيد الدورات التدريبية فهي ليست فاعلة كما يجب، إن لمدتها أو لعددها أو لنوعها، فهي لم تشمل المواد الإجرائية المنصوص عنها في المناهج الجديدة، والتي أُبطل العمل بها في المدارس وجاءت معظم الدورات التدريبية نظرية دون تطبيق. بالمقابل إن الوضع التربوي في القطاع الخاص أفضل من القطاع الرسمي من جهة التدريب وهناك جهات خاصة تتولى عملية الإعداد والتدريب.
650		4	_aAll sectors Kindergarten and Elementary
650		4	_aPréparation des enseignants
650		4	_aSecteurs Public et Privé Maternelle et Primaire
650		4	_aTeachers preparation
650		4	_aاعداد المعلمين
650		4	_aالتعليم الرسمي والخاص روضة وابتدائي
650		4	_aطرابلس
856			_zالجامعة اللبنانية - عمادة معهد العلوم الاجتماعية _uhttp://laes.org/_publications.php?lang=ar&id=81
942			_cLAESDATA
999			_c21266 _d21266