| 000 | 03198nam a2200217Ia 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20191211130708.0 | ||
| 008 | 180910s9999 xx 000 0 und d | ||
| 040 | _aLB-BrCRDP | ||
| 100 | 1 | _aالروادي، نعيم | |
| 245 | 1 | 0 | _aهل الكتاب المدرسي يعتبر اليوم مسايرا لعصره؟ |
| 260 |
_aبيروت _bالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية _c2007 |
||
| 300 | _a415-430 pages | ||
| 490 | 0 | _aالكتاب المدرسي دوره، مضمونه، وجودته | |
| 500 | _aالنوع : فصل في كتاب | ||
| 520 | 3 | _aإن تسارع حركة التطور في المجتمع وخاصة في مجال التربية مع كل ما أتت به التكنولوجيا في هذا المجال يؤدّي الى تغيّر في الثقافة بمعناها الواسع، مما يجعل الكتاب المدرسيّ في تغيّر دائم مرتبط ّ بتطوّر وازدياد المعرفة المستمريّن، ويجعل بالتالي مزاج التلميذ وسلوكه في تغيّر مستمر. هل من الممكن، والحالة هذه، الاعتماد على الكتاب المدرسي الورقي كمصدر وحيد للمعرفة بالنسبة للمعلم والمتعلم؟ أم أنّه وسيلة تضاف اليها وسائل أخرى؟ هل يلبّي بشكله الحاضر حاجات المتعلم الذي اعتاد الصوت والصورة والحركة بالاضافة الى النص المسموع والمكتوب؟ هل تتغيّر عند ذلك وظائف الكتاب المدرسي الورقي؟ للإجابة عن التساؤلات المطروحة، أجريتُ اختبارين مستخدماً الطريقة العياديّة (Clinique): الأول حل مسألة رياضيّة، تتعلق بمفهوم الطرح والثاني يتعلق بتحويل نص مسألة رياضيّة مكتوبة إلى رسم هندسي مسطّح. الهدف من التجربة مقارنة وسيلتين الأولى تعتمد على الكتاب المدرسي الورقي، والثانية تعتمد وسيلة الكترونية. أشارت النتائج إلى وجوب إعادة النظر بماهيّة الكتاب المدرسي الورقي ومقاربة شكل ما من الكتاب الرقمي ليتفاعل مع الكتاب التقليدي متيحاً للمتعلم فرصة هامّة لتلبية حاجات التلميذ الشخصيّة والمجتمعيّة الحاليّة كالسرعة والدقّة في التنفيذ وربط المعلومات ومشاهدة التغيير الحاصل ((Visualisation والعمل بموجب وتيرة (Rythme) خاصّة بالتلميذ وتقييم مباشر لنتائج عمله وغير ذلك. هذه التجربة أوحت تراجعاً بفاعلّية الكتاب الورقي ووظيفته التعليميّة، الثقافيّة وعلاقته بالتغيير المجتمعي | |
| 650 | 4 | _aLivres Scolaires | |
| 650 | 4 | _aTextbooks | |
| 650 | 4 | _aالكتاب المدرسي | |
| 856 |
_zShamaa _uhttp://search.shamaa.org/FullRecord?ID=27820 |
||
| 942 |
_cLAESDATA _2ddc |
||
| 999 |
_c21164 _d21164 |
||