000			03215nam a2200193Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aمكي، رجاء
245	1	0	_aأهمية التوجيه المهني والاجتماعي
260			_aبيروت _bمركز الابحاث في معهد العلوم الاجتماعية في الجامعة اللبنانية _c2001
300			_a229- 250 pages
490	0		_aالعلوم الاجتماعية _v7
500			_aالنوع : مقال
520	3		_aالإرشاد والتوجيه مشكلة تطرح نفسها وتطرح معها مسألة منهجية تربط ما بين العلوم الإجتماعية والتربوية والنفسانية، وتلحّ على إعادة النظر في دور المدرسة الحالي وفي علاقتها بالأسرة وبكافة العمليات التربوية، فعند التعرض لأي ملف إجتماعي يجب أن ننطلق من مبدأ توجيهي إرشادي عام لا يقتصر دوره على الأسرة بل يجب أن يبدأ أيضا من المدرسة. وإنطلاقا إلى هدف الدراسة، وهو عرض واقع التوجيه المهني والإجتماعي وأهميته في المدارس اللبنانية، ولأن التوجيه هو جزء من العملية التربوية الشاملة، تطرح الدراسة ماهية تواجد علم النفس في المدرسة؟ والعلاقة التي تجمع علم النفس وعلم التربية؟ إعتُمد منهج دراسة الحالة، وإستخدمت تقنية الملاحظة للأساتذة والموجّهين، الإستمارة، المقابلة مع التلاميذ والأهل، ومع البديل عن المرشد النفسي، وأساتذة في المدارس الإبتدائية. ظهر واقع التوجيه المهني والإجتماعي غير متغير بالإجمال، فالحالات متنوعة والمدارس متنوعة في مناطق مختلفة من لبنان، وأن التكامل الوظيفي غير حاصل ما بين المدارس والموجّه، في حال تواجده، كما بينت النتائج أن لكل مرحلة عمرية مشاكلها، ولا يمكن القول بأنه هناك حاجة للموجه في المرحلة التكميلية والثانوية (مراحل سن المراهقة) دون أن نأبه بالمرحلة التأسيسية الأولى وهي الطفولة). كذلك ظهر غياب للمرشد أو الموجه غيابا شبه كلي عن المدارس اللبنانية، ورغم التحول الإيجابي الذي يمكن أن يحصل أو أن يكون قد حصل، فهو لا يغطي 2% من المدارس المبحوثة. كما تبين عدم إيلاء المدارس في لبنان الأهمية لمثل هذا النوع من التوجه، يقابله غياب الإختصاص أو التدريب في الجامعات.
650		4	_aOrientation et Conseil
650		4	_aSchool guidance and counseling
650		4	_aالتوجيه والإرشاد المدرسي
856			_zAUB PA301.5U38
942			_cLAESDATA
999			_c21159 _d21159