000			03515nam a2200217Ia 4500
005			20191211124728.0
008			180910s9999 xx 000 0 und d
040			_aLB-BrCRDP
100	1		_aبدران، إلهام
245	1	0	_aمدى توافق الأهداف التعلمية-التعليمية في منهج الجغرافيا مع المعايير الصحيحة المحددة في المناهج الحديثة
260			_aبيروت _bكلية التربية في الجامعة اللبنانية- بيروت _c2013
300			_a92-135 pages
490	0		_aالأبحاث التربوية _v23
500			_aالنوع : مقال
520	3		_aجاءت إشكالية الدراسة الحالية على النحو التالي: هل تتوافق الأهداف التعلمية-التعليمية في منهج الجغرافيا مع المعايير الصحيحة للأهداف من حيث الصياغة ومن حيث التوازن؟ من هنا تتلخص أهداف الدراسة على الشكل التالي: 1) تحديد الثغرات الموجودة في منهج الجغرافيا مما يشكل الخطوة الأولى نحو معالجة هذه الثغرات في أي عملية تطوير مستقبلية لهذه المناهج. 2) إزالة اللبس حول مفهوم الأهداف التعلمية- التعليمية صياغة واستخدامًا خلال الحصة الدراسية. 3) تسهيل عملية التعلم والتعليم من خلال صياغة صحيحة للأهداف التعليمية تجعلها واضحة ومحددة بالنسبة لأطراف المثلث الديداكتيكي. 4) تسهيل عملية التقويم خلال الحصة وفي نهايتها نظرا لارتباطها بالأهداف التعليمية الخاصة بكل درس. 5) توضيح كيفية تطبيق تقنيات تحليل الأهداف والمناهج مما يسهل عمل الباحثين المبتدئين ويشجع على البحث في مجال ديداكتيك الجغرافيا. 6) إقتراح نموذج لأهداف تعليمية لدرس محدد تتوافر فيها خصائص الأهداف التعليمية الجيدة ويمكن تعميمها على باقي الدروس. تم تحليل وثيقة المنهج الرسمي (الغايات والأهداف العامة) وتفاصيل منهج الجغرافيا للصف الثاني الثانوي ومقارنة الأهداف التعليمية فيه بالخصائص المحددة في الأدبيات التربوية العربية والعالمية. تبين من خلال التحليل ما يلي: 1) لا تتوافق صياغة الأهداف التعليمية في تفاصيل منهج الجغرافيا مع شروط الصياغة الجيدة وليس فقط في أهداف الدرس موضوع التحليل، بل في معظم الأهداف التعلمية للصف الثاني الثانوي في مادة الجغرافيا. 2) لا يوجد توازن بين أنواع الأهداف التعلمية مع خلل كبير بين الأهداف المعرفية من جهة والأهداف المهارتية والوجدانية من جهة ثانية
650		4	_aEnseignement de la géographie Curriculum
650		4	_aGeography Education Curricula
650		4	_aتعليم الجغرافيا المناهج _9150
856			_zShamaa _uhttp://search.shamaa.org/FullRecord?ID=104984
942			_cLAESDATA _2ddc
999			_c21143 _d21143