000			04977nam a2200301Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aيوسف، إيفين _gماستر اشراف تربوي
245	1	0	_aدور المشرف التربوي في تطوير مهارات طرح الاسئلة لمعلمة اللغة العربية في مدرسة خاصة في بيروت
260			_aبيروت _bالجامعة اللبنانية - كلية التربية، العمادة _c2014
300			_a151 pages
500			_aالنوع : رسالة
520	3		_aهدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور المشرف التربوي في تطوير مهارات طرح الأسئلة لمعلمة اللغة العربية في مدرسة خاصة في بيروت، ولتحقيق هذا الهدف أجابت الدراسة على الأسئلة التالية: ما هو دور المشرف التربوي في الإشراف العيادي؟ ما هي مهارات طرح الأسئلة المستخدمة في المدرسة؟ ما هو دور المشرف التربوي في تطوير مهارات طرح الأسئلة لمعلمة اللغة العربية؟ ما المعوقات التي تحّد من دور المشرف في تطوير مهارات طرح الأسئلة لمعلمة اللغة العربية؟ ما التوصيات المقترحة التي تسهم في تفعيل دور المشرف في تطوير مهارات طرح الأسئلة لمعلمة اللغة العربية؟ أما عينة الدراسة فتألفت من معلمة اللغة العربية للصف الثالث الأساسي، ومن مشرفة اللغة العربية للمرحلة الأساسية الأولى. إستخدمت الدراسة استبيانا تجيب عليه المشرفة التربوية وهو يتناول سيرتها المهنية، والتأثيرات الإيجابية والسلبية لهذه التجربة، ويحدد الصعوبات التي واجهتها، بالإضافة إلى بعض المقترحات التي تساهم في تحسين هذه التجربة. كما استخدمت الدراسة محاضر للاجتماعات القبلية والبعدية واستبيان مهارات طرح الأسئلة كأداة لقياس مدى تطوّر مهارات المعلمة في طرح الأسئلة. تضمنت هذه الأخيرة خمسة وثلاثين بندا موزعة على تسع مهارات، قمنا ببنائها مستفيدين من أدبيات الدراسات السابقة. ثم قمنا بتحليل هذه الاستبيانات ومقارنتها ببعضها، كما قمنا بتحليل محاضر الاجتماعات القبلية والبعدية، والاستبيان الخاص بالمشرفة التربوية، كل ذلك لتبيان أثر الأساليب الإشرافية التي طبقتها المشرفة التربوية في هذا التطوّر. بعد الدراسة والتحليل بينت نتائج هذه الدراسة دور المشرفة في تطوير مهارات طرح الأسئلة. بداية، برز الدور التشجيعي للمشرفة التربوية في كافة الاجتماعات القبلية والبعدية التي قامت بها مع المعلمة الحالة، ففيها حثّت المعلمة على تحديد مشكلتها واقتراح الحلول المناسبة. وأيضا ظهر دور المشرفة في زيارتها الصفية للمعلمة وكانت في قياس مشكلة مهارات طرح الأسئلة. وبالنسبة للأساليب الإشرافية، ففي أسلوب النشرات الإشرافية جمعت المشرفة كل ما يخصّ مهارات طرح الأسئلة وبالتحديد ما يهم المعلمة وذلك بلغة بسيطة ومختصرة. وفي أسلوب المشغل التربوي نوّعت المشرفة بالنشاطات الجماعية التي طبقتها وفيه ركّزت على مواطن ضعف المعلمة. وبالنسبة لأسلوب توجيه الأقران، وبالرغم من أن المعلمتين لا تعرفان أسس تطبيق هذا الأسلوب، إلا أنهما حققتا النتائج الإيجابية.
650		4	_aArabic Language education
650		4	_aBeirut
650		4	_aBeyrouth
650		4	_aL’enseignement de la langue Arabe
650		4	_aPerformance professionnel
650		4	_aPrivate sector
650		4	_aProfessional performance Educational supervision
650		4	_aSecteur Privé
650		4	_aSupervision pédagogique
650		4	_aالاداء المهني الاشراف التربوي
650		4	_aالتعليم الخاص
650		4	_aبيروت
650		4	_aتعليم اللغة العربية
856			_zالجامعة اللبنانية - كلية التربية، العمادة
942			_cLAESDATA
999			_c21106 _d21106