000			03385nam a2200253Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aطرطوسي، رولا أحمد _gماستر إرشاد وتوجيه
245	1	0	_aالعوامل الأسرية والبيئية والتربوية المؤثرة على سمة الخجل وارتباطه بالتحصيل المدرسي لدى مجموعة من تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الاساسي (رابع وخامس وسادس)
260			_aبيروت _bالجامعة اللبنانية - كلية التربية، العمادة _c2013
300			_a115 pages
500			_aالنوع : رسالة
520	3		_aالتلميذ الذي يعاني من الخجل يفتقر إلى الثقة بالنفس ويجد صعوبة في الاندماج مع رفاقه، فمشكلة الخجل تجاوزت الفضاء المدرسي لتشمل الأسرة والبيئة الاجتماعية. فكان هدف المؤلفة التعرف الى العوامل المؤثرة على شخصية التلميذ الخجول وإظهار علاقة الخجل بطريقة سلوك التلميذ في المدرسة والصف، وكيفيّة تفاعله مع الآخرين؛ وبالتالي معرفة المدى الذي يربط الخجل بالتحصيل الدراسي، وتدني مستوى تحصيل الطالب العلمي. ومن خلال دراستها الاستكشافية، أي رصد ظاهرة الخجل، تناولت المؤلفة عينة من 50 تلميذاً في الحلقة الثانية، وبالتحديد صفوف الرابع والخامس والسادس أساسي. كذلك عمدت إلى استخدام العديد من الأدوات البحثية، كالملاحظة الصفيّة، المقابلة مع أساتذة هذه الصفوف والاطلاع على السجلات المدرسية لعلامات التلامذة، والاستمارة التي أعدتها المؤلفة بنفسها ووزعتها على تلامذة العينة المختارة. بعد فرز المعطيات في جداول إحصائية وتحليلها أظهرت النتائج أن سمة الخجل تعيق عملية تكيّف التلميذ في المدرسة، مما يزيد ضعف الثقة بنفسه، بالتالي هذا النقص سيزيد من نسبة التحصيل المدرسي السلبية وحصول تأخر دراسي. فتبين وجود علاقة عسكية بين سمة الخجل والتحصيل الدراسي فكلما زاد مستوى الخجل عند التلميذ، إنخفض مستوى تحصيله المدرسي، وبالعكس. فوجود العلاقة المتبادلة بين هذين المتغيرين وتأثيرهما المتبادل، أظهر الحاجة إلى "العمل التدخلي" للمساعدة في حل هكذا نوع من المشكلات.
650		4	_aCycle primaire
650		4	_aElementary Education
650		4	_aL’accomplissement des étudiants
650		4	_aShyness
650		4	_aStudents achievement
650		4	_aTimidité
650		4	_aالخجل
650		4	_aالمرحلة الابتدائية
650		4	_aتحصيل الطلبة
856			_zالجامعة اللبنانية - كلية التربية، العمادة
942			_cLAESDATA
999			_c20977 _d20977