| 000 | 03105nam a2200217Ia 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20191211105156.0 | ||
| 008 | 180910s9999 xx 000 0 und d | ||
| 040 | _aLB-BrCRDP | ||
| 100 | 1 |
_aسلوم، توفيق _gماجستير علم النفس |
|
| 245 | 1 | 0 | _aأثر التعزيز الإجتماعي والمادي وفقا لمتغير الجنس والذكاء على التحصيل في مادة الرياضيات |
| 260 |
_aبيروت _bالجامعة اللبنانية. كلية الآداب والعلوم الإنسانية ، دكوانة _c2008 |
||
| 300 | _a96 pages | ||
| 500 | _aالنوع : رسالة | ||
| 520 | 3 | _aهدفت هذه الدراسة إلى تبيان أثر التعزيز على التحصيل الدراسي كما هدفت إلى إجراء مقارنة فعلية بين أثر أنواع الحوافز بالإضافة إلى ربط عملية التعزيز بالجنس ومستوى الذكاء. فقد خضع جميع أفراد العينة إلى اختبار رسم الرجل لغوديناف وتمّ فرزهم إحصائيا في مستويات ثلاثة: متوسطي الذكاء، دون المتوسط وفوق المتوسط. ثمّ تمّ إخضاعهم لمسابقة في الرياضيات أعدتها منسقة لمادة الرياضيات. قسمت العينة المؤلفة من 300 تلميذ، من الصف الثالث الأساسي لمدارس الأحياء الفقيرة في الضاحية الجنوبية لمدينة بيروت إلى ثلاث مجموعات: مجموعة الحوافز المادية، مجموعة الحوافز الاجتماعية، المجموعة الضابطة (بدون حوافز). عند فرز النتائج وتحليلها تم أخذ عامل الجنس كمتغير إضافي في الدراسة. توصلت النتائج إلى: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج التلامذة الذين تمّ تعزيزهم وبن أولئك الذين لم يعطوا تعزيزا. 2) وجود فروق ذات دلالة بين نتائج المجموعة التي تعطى تعزيزا ماديا والمجموعة التي تعطى تعزيزا اجتماعيا والمجموعة التي لا تعطى تعزيزا. 3) الفروق بين الذكوروالإناث في استجابتهم لمختلف أنواع الحوافز لم تصل إلى مستوى الدلالة الإحصائية القاطعة. 4) وجود تأثير لنوعية الحافز على التحصيل في الرياضيات. كما أن مستوى الذكاء يؤثر على التحصيل في الرياضيات. ولكن لا يوجد دليل على أن مستويات الذكاء المختلفة تستجيب بشكل مختلف لأنواع الحوافز. | |
| 650 | 4 | _aL’enseignement du Maths | |
| 650 | 4 | _aMath education Teaching Methods | |
| 650 | 4 | _aMéthodes d’enseignement | |
| 650 | 4 |
_aتعليم الرياضيات طرق التعليم _9150 |
|
| 856 |
_zShamaa _uhttp://search.shamaa.org/FullRecord?ID=27772 |
||
| 942 |
_cLAESDATA _2ddc |
||
| 999 |
_c20949 _d20949 |
||