000			05385nam a2200253Ia 4500
005			20191211121335.0
008			180910s9999 xx 000 0 und d
040			_aLB-BrCRDP
100	1		_aسلامة، رمزي
245	1	0	_aنحو إطار مرجعي وطني لكفايات المعلمين في التعليم العام في لبنان
260			_aبيروت _bجامعة القديس يوسف.كلية العلوم التربوية _c2009
300			_a79-105 pages
490	0		_aمؤتمر تمهين التعليم في لبنان 2009: جامعة القديس يوسف، بيروت جامعة القديس يوسف.كلية العلوم التربوية تمهين التعليم في لبنان : وثائق المؤتمر الذي نظمته كلية العلوم التربوية، 28 آذار 2009
500			_aالنوع : فصل في كتاب
520	3		_aينطلق هذا البحث من جملة من الاعتبارات تؤكد الحاجة إلى وضع إطار مرجعي لكفايات المعلّمين على الصعيد الوطني. وتشمل هذه الاعتبارات ضرورة الاهتمام بنوعية التعليم، بعد أن تحقق إلى حد كبير تعميم التعليم الابتدائي والتكافؤ ما بين الجنسين. كما تشمل ضرورة الرقي بالنظرة إلى المعلم من حرفي وصناعي إلى ممتهن أو محترف. ويحدد هذا البحث الهدف من وضع الإطار المرجعي بما يقدمه لوضع برامج ومناهج تكوين المعلمين، من إعداد وتأهيل وتدريب، وما يمكن أن يؤديه لمنح المرشحين لمهنة التعليم الرخصة للتعليم وتجديدها عند اللزوم. وينبّه هذا البحث القارئ إلى الفروقات بين نوعية المعلمين من جهة ونوعية التعليم من جهة ثانية. يعالج القسم الأول من البحث الأطر المرجعية التقليدية لمهنة التعليم متطرقا إلى فكرة المعلّم العالم الذي تتلمذ على يده الأجيال، ثم إلى المعلم الحرفي، والمعلم القدوة، وزالمعلم الصناعي الذي يمتلك طرائق التدريس. أما القسم الثاني من البحث فيعالج الأسس التي يتوّجب الأخذ بها لوضع أطر مرجعية حديثة لكفايات المعلّمين، داحضا أن يكون التعليم مهنة يمكن إتاحتها لأي كان، ومناديا أن تكون مهنة التعليم مهنة مميزة عن غيرها من المهن، وطارحا الأسس العلمية التي يمكن أن تؤدي إلى تطوير أطر مرجعية لمهنة مثل مهنة التعليم. ويعالج القسم الثالث من البحث أهم ما توافر في العالم من أطر مرجعية لمهنة التعليم وجلّها من الدول الأنغلوسكسونية إضافة إلى فرنسا، بدءا بالتأكيد على تعدّد أبعاد هذه المهنة وتعقيدها نظرا للادوار المتعددة والمهمات المتنوعة المرتبطة بهذه المهنة في العصر الحاضر. ويستخلص هذا القسم الكفايات الأساسية المشتركة الواردة في الأطر المرجعية التي تمّ تحليلها منها: الكفايات المتعلقة المواد الدراسية، الكفايات المتعلقة بآليات التعلم والنمو عند التلامذة، الكفايات المتعلقة بتنوّع التلامذة وبخصائص التلامذة ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة. ينتهي البحث بمعالجة بعض المسائل الخاصة التي تتضمنها بعض الاطر المرجعية الوطنية ومنها على وجه الخصوص مسألتا تضمين هذه الأطر توجّهات تتعلّق بفلسفة التربية والتعليم أو بأهداف التعليم، وتضمينها توجيهات تربوية وتدابير تطبيقية. ويخلص البحث إلى جدول يقدّم مراجعة للأطر التي تمّ تحليلها في ضوء العناصر المشتركة والمسائل الخاصة التي تم استخراجها منها، حيث يظهر شبه إجماع في ما بين الأطر حول أغلبية المسائل التي تم استخلاصها. لكن البحث ينبّه إلى غمكان وجود فروقات في ما بين هذه الأطر إذا ما تناول التحليل التفاصيل الكامنة تحت العناوين الكبرى. كما يحتوي البحث على إطار مرجعي تمّ وضعه في العام 2000 ولا يزال صالحا في الوقت الحاضر كمنطلق لوضع إطار وطني مرجعي لكفايات المعلّمين.
650		4	_aEnseignement générale
650		4	_aGeneral education _9242
650		4	_aNormes des enseignants
650		4	_aTeachers Standards
650		4	_aالتعليم العام _9150
650		4	_aمعايير المعلمين
856			_zShamaa _uhttp://search.shamaa.org/FullRecord?ID=27930
942			_cLAESDATA _2ddc
999			_c20947 _d20947