000			02632nam a2200241Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aتشابمان، آرثر
245	1	0	_aأبعد من التحيز والذاتية: تطوير فهم التفسيرات التاريخية لدى طلبة الأعمار من 16 إلى 19 سنة من خلال المحادثة الإلكترونية بين المؤسسات
260			_aبيروت _bالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية _c2012
300			_a307-337 pages
490	0		_aتعلم مادة التاريخ وتعليمها: دروس من لبنان وللبنان
500			_aالنوع : فصل في كتاب
520	3		_aهناك اتفاق شائع بين أساتذة التاريخ أن تعليم التاريخ يجب أن يهدف إلى مساعدة الطلبة على فهم واستكشاف الماضي من وجهات نظر متعددة. غير أن فهم التفسيرات والروايات التاريخية قد يواجه طلبة التاريخ والكبار أيضاً، بتحديات كبرى، كما يدل قدرٌ هام من الأبحاث والتنظيرات العالمية. تستند هذه الورقة إلى أعمال أمبيريقية ونظرية وتعليمية، وبصورة خاصة، إلى مجموعة معطيات استخرجت من محادثات إلكترونية حول التفسيرات التاريخية اشترك فيها طلبة تاريخ تراوحت أعمارهم بين 16 و19 سنة، ومؤرخون أكاديميون، وأكاديمي مختص بتعليم التاريخ. تستكشف الورقة أسئلة أمبيريقية حول الكيفية التي بدا أن هؤلاء الطلبة اعتمدوها لبناء تصورهم للتفسيرات التاريخية في سياق هذه المناقشات، وحول مدى تغيّر تفكيرهم، في حال حدوث ذلك، خلال المناقشات. كما تتناول الورقة مدى تأثير استراتيجيات طرح الأسئلة الصعبة والتفاعل مع اختصاصيي الفكر التاريخي على تطوير تفكير الطلبة(1).
650		4	_a curricula
650		4	_a textbooks
650		4	_a الكتب المدرسية
650		4	_a المناهج
650		4	_aEnseignement de l'histoire, manuels scolaires, curricula
650		4	_aTeaching history
650		4	_aتعليم التاريخ
856			_zالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية _uhttp://laes.org/_publications.php?lang=ar&id=87
942			_cLAESDATA
999			_c20889 _d20889