000			03577nam a2200253Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aنحاس، جورج
245	1	0	_aتقييم الأهداف والهيكلية وتوزيع الدروس
260			_aبيروت _bالهيئة اللبنانية للعلوم التربوية _c2002
300			_a676 pages
490	0		_aتقييم المناهج التعليمية الجديدة في لبنان
500			_aالنوع : تقرير
520	3		_aهدفت هذه الدراسة إلى تقييم الخطة العامة للمناهج الجديدة من هيكلية وأهداف وتوزيع دروس، وإلى فحص أحوال مجموعة من القِيَم الأساسية على امتداد المناهج، وإلى تحديد نقاط الضعف والقوة وتقديم توصيات حول هذه الموضوعات. وقد اعتمدت الدراسة منهجين: البحث الميداني والتحليل المنطقي للوثائق. ناقشت الدراسة قضايا السلم التعليمي المتعلقة بالتعليم الأساسي والتعليم الإلزامي ورياض الأطفال وعدد سنوات التعليم العام وفكرة الحلقات الدراسية ومساقات التعليم الثانوي وأهمية توفير مواد اختيارية منذ المرحلة المتوسطة والعلاقة بين التعليم العام والتعليم التقني والامتحانات الرسمية. وبالنسبة للأهداف توصلت الدراسة إلى أن الأهداف العامة للمناهج ككل لا تتصف دوماً بالوضوح الكافي. أما الأهداف العامة للمراحل فهي في غالبيتها غير واضحة لأن غايتها غير محددة ولأن التعابير المستعملة ذات دلالات قابلة للتفسير بأشكال مختلفة، وغير متراصة وغير متجانسة داخليا. وعند فحص أهداف المواد تبين أن القسم الأكبر من المواد المدروسة لم يستجب إلا جزئيًا للمحكّات المعتمدة. وأن المحك الذي استجاب له أكبر عدد من المواد هو محك الارتباط بتوجهات خطة النهوض التربوي (في ثلاث مواد من أصل سبع)، علمًا أن باقي المواد استجابت لهذا المحك الأخير جزئياً. وأن المحكّ الأقل استجابة هو "ذكر تنمية قدرات المتعلّم والتحفيز على التعلّم الذاتي". ومن الواضح من السياسة التربوية التي نصّت عليها "خطة النهوض التربوي في لبنان"، أن هذا المحكّ هو في غاية الأهمية لما له من تأثير في نمو الفرد. كما تبين أن هناك مفارقات كبيرة على مستوى الأهداف، خصوصاً بين الأهداف العامة والأهداف التعلمية، في العدد الأكبر من المواد. وقد قدمت الدراسة العديد من الاقتراحات والتوصيات.
650		4	_aCurricula
650		4	_aCurriculum
650		4	_aEnseignement générale
650		4	_aEvaluation Institutionnelle
650		4	_aGeneral education
650		4	_aInstitutional assessment
650		4	_aالتعليم العام
650		4	_aالتقييم المؤسسي
650		4	_aالمناهج
942			_cLAESDATA
999			_c20871 _d20871