000			01842nam a2200217Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aغلب، مايكل
245	1	0	_aالإبداع عند الطلب؛ كيف ننير ونعزز شعلة العبقرية
260			_aبيروت _bدار الخيال للطباعة _c2016
300			_a150 pages
500			_aالنوع : كتاب
520	3		_aتصنف الدول العربيّة بشكل عام في مستوى «ناشئ» أو «منجز» من حيث أنظمة التقييم. لقد وضعت هذه الدول أنظمة التقييم الخاصة بها لكنها تحتاج إلى مزيد من العمل عليها لتحسينها. إذ لم تحقق أي دولة مستوى «متقدّم» في كل أوجه التقييم. ومن الملفت أن الامتحانات الوطنيّة هي الأكثر تطويرا في أغلبية البلدان (14 من أصل 17)، بينما في التقييم الوطني الواسع النطاق، بلغت غالبيّة هذه الدول (11) مستوى «ناشئ» و4 دول مستوى «كامن». بتعبير آخر، بوسع المرء وسم أنظمة التقييم في الدول العربيّة بأنها تقليديّة، إذ إن الامتحانات تشكل لبّ اهتمام السياسات في حين لم تكتسب التقييمات الواسعة النطاق مكانة مهمّة في هذه السياسات. كما يجب أيضًا تقوية سياسة التقييم الصفي.
650		4	_a التربية الإبداعية
650		4	_aCreative Education
650		4	_aEducation créative
650		4	_aMéthodes d’enseignement
650		4	_aTeaching Methods
650		4	_aطرق التعليم
856			_zالنيل والفرات
942			_cLAESDATA
999			_c20870 _d20870