000			05122nam a2200301Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aحجازي، محمد صدر الدين _gدكتوراه تعليم علم الاجتماع
245	1	0	_aالإشراف التربويّ وتأثيره في رفع الكفايات التعليميّة لمعلمي الفنون التشكيليّة واتّجاهات المتعلّمين نحو المادّة في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في المدارس الرسميّة والخاصة في منطقة بيروت وضواحيها
260			_aبيروت _bجامعة القديس يوسف _c2011
300			_a667 pages
500			_aالنوع : أطروحة
520	3		_aتعكس عملية الإشراف التربوي مجموعة من أنواع السلوك الأدائي، التي يقدمها المشرف أثناء متابعته الميدانية للمعلم لتهيئته للعملية التعليمية في أي مادة من مواد التدريس. جاءت إشكالية الدراسة في التساؤل التالي: هل تم تفعيل عملية الإشراف في الفنون التشكيلية عملياً بما يتناسب مع ما جاء في خطة النهوض التربوي من توجيهات ومهام وأهداف تتعلق بالمشرف والمعلم والمتعلم في الفنون التشكيلية؟ من هنا هدفت الدراسة معرفة دور الإشراف التربوي وتأثيره في رفع مستوى الكفايات التعليمية لمعلمي الفنون التشكيلية، واتجاهات المتعلمين نحو المادة، في مرحلة التعليم الأساسي في المدارس الرسمية والخاصة في منطقة بيروت وضواحيها. لتحقيق ما سبق تم استخدام المنهج الوصفي، كما تم اختيار عينة الدراسة من مشرفي ومعلمي الفنون التشكيلية، ومتعلمي الحلقة الثانية في مدارس بيروت وضواحيها المباشرة والقريبة، فبلغ عدد المدارس الإجمالي 575 مدرسة رسمية، وخاصة، وخاصة مجانية، لكن تم استبعاد 111 مدرسة لا تشتمل على الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، كذلك 115 مدرسة لا يتجاوز عدد المتعلمين فيها في الحلقة الثانية 40 متعلمًا. أما فيما يخص المتعلمين فبلغ حجم العينة 880 متعلماً ومتعلمة من صفوف الحلقة الثانية، وكذلك بلغ عدد المعلمين 600 معلم أما المشرفين فلم يتجاوز عددهم 40 مشرفاً. ثلاث أدوات استُعملت في هذه الدراسة لجمع المعلومات وهي: مقابلة، ملاحظة، واستبانة. من أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة كانت: 1) أن الإشراف التربوي في لبنان غير منظم ولا يمتلك جهازاً فنياً وإدارياُ خاصاً يقوم بدوره، فهو في لبنان عبارة عن مهام إضافية. 2) أن هناك عدم جدية في التعاطي مع الإشراف التربوي في لبنان من قبل الجهات المسؤولة. 3) أن الإشراف التربوي في معظم هذه المؤسسات يقوم به جهاز خاص، ما ينعكس على تنمية كفايات المعلمين. 4) هناك محاولة لتفعيل تعليم مادة الفنون التشكيلية في جميع المدارس في القطاعات الرسمية والخاصة، وحظيت مادة الفنون التشكيلية بجانب من الاهتمام في إطار خطة النهوض التربوي. 5) أنّ ما يقارب من نصف معلمي الفنون التشكيلية لا يحملون اختصاصات ذات علاقة بالفنون التشكيلية، فهناك حاجة لتنظيم دورات إعداد. 6) جاءت اتجاهات المعلمين نحو تعلم مادة الفنون إيجابية بتقدير مرتفع.
650		4	_aAll sectors Elementary Education Fine Arts Education
650		4	_aBeirut
650		4	_aBeyrouth et ses banlieus
650		4	_aLes Attitudes et conceptions des étudiants
650		4	_aPerformance professionnel
650		4	_aProfessional performance Educational supervision
650		4	_aSecteurs Public et Privé Cycle primaire L’enseignement des Arts
650		4	_aStudents Attitudes and Conceptions
650		4	_aSupervision pédagogique
650		4	_aالاداء المهني الاشراف التربوي
650		4	_aالتعليم الرسمي والخاص المرحلة الابتدائية تعليم الفنون
650		4	_aبيروت وضواحيها
650		4	_aمواقف الطلبة وتصوراتهم
856			_zالجامعة اللبنانية - كلية التربية، العمادة
942			_cLAESDATA
999			_c20795 _d20795