000			03575nam a2200217Ia 4500
005			20191211103046.0
008			180910s9999 xx 000 0 und d
040			_aLB-BrCRDP
100	1		_aجوني، نضال
245	1	0	_aمن القائد الى القيادة
260			_aبيروت _bدار الشفق للنشر والتوزيع _c2014
300			_a201-229 pages
490	0		_aرحلة في التطوير التربوي : تجربة المبرات
500			_aالنوع : فصل في كتاب
520	3		_aإختارت المبرات قياداتها التربوية والتعليمية والرعائية من دون تعريف أو معايير لمفهوم القيادة وذلك لظروف نشأتها التي جاءت كإستجابة سريعة للوضع الذي أفرزته الحرب الأهلية في لبنان على مدى 15 سنة، فتم إختيارهم بناء لمعاييرعديدة قد تتقاطع وتتعارض مع المعايير العلمية القيادية المتعارف عليها. هذا الفصل "من القائد إلى القيادة" من كتاب "رحلة في التطوير التربوي- تجربة المبرات" سيوثق تطور مفهوم القيادة والممارسات القيادية خلال أربع فترات زمنية: قبل برنامج التطوير الإداري، أثناء دراسة التقويم الذاتي والرؤية المستقبلية بعد الدراسة، كما سيتعرض إلى تطور المفهوم بمقارنة بين المؤسسات الرعائية والتعليمية على المستوى الزمني والمفاهيمي. وتم تأطير مفهوم القيادة في الدراسة ضمن مجموعة معايير شكلت الإطار المرجعي الذي إعتمدته المبرات كمفهوم للقيادة التربوية. قبل برنامج التطوير الإداري إرتبط مفهوم القيادة في أذهان العاملين بشخص المدير من خلال الممارسات التي كان يقوم بها، وبعد البرنامج تغيير مفهوم القيادة من مدير ذي صلاحيات واسعة تتجاوز المساءلة والتقييم إلى مدير يتفكر في أدائه، وظهر مفهوم القيادة الجماعية بعد أن كانت فردية. أما مفهوم القيادة ربطا بدراسة التقويم الذاتي، بين معايير للدراسة أثارت الوعي حول بُعد جديد للقيادة وهو أنه يمكن تشكيل القيادة وإكتسابها للعاملين في مواقع قيادية عديدة في المؤسسة وهي ليست حصرا بالمدير، فالقيادة مجموعة مترابطة من الممارسات. تحققت الممارسات القيادية، المرتبطة بطبيعة ومدى تشكيل الأطر النظرية وتكوين ثقافة المؤسسة بما ينسجم مع الرؤية والسياسات، لجمعية المبرات الخيرية في عدد محدود من المؤسسات، مما يشير إلى أن الممارسات القيادية التي وجدت في المؤسسات كانت في بعضها غير ممنهجة ومرتبطة إلى حد بعيد بشخص المدير دون أن تتشكل في وعي فريق العمل.
650		4	_aLeadership
650		4	_aLeadership
650		4	_aالقيادة
856			_zShamaa _uhttp://search.shamaa.org/FullRecord?ID=101715
942			_cLAESDATA _2ddc
999			_c20762 _d20762