000			03425nam a2200253Ia 4500
005			20191211102513.0
008			180910s9999 xx 000 0 und d
040			_aLB-BrCRDP
100	1		_aتوق، محي الدين
245	1	0	_aإدارة الصف
260			_aبيروت _bمؤسسة رفيق الحريري‏ _c2014
300			_a19-31 pages
490	0		_aوقائع مؤتمر التجديد التربوي : عبر تدريب المعلمين
500			_aالنوع : فصل في كتاب
520	3		_aتعتبر الإدارة الصفية من القضايا التربوية الهامة لأنها عنصر أساسي في فاعلية التدريس ونجاح العملية التعلمية - التعليمية في تحقيق أهدافها الخاصة. وأثبتت الدراسات أن الإدارة الصفية الفعالة والناجحة ترتبط بإرتفاع تحصيل الطلبة بشكل مؤكد وتنبع أهمية الإدارة الصفية من علاقتها المباشرة بمشكلات الإنضباط في الصف والمدرسة. تم تعريف الإدارة الصفية على أنها إيجاد بيئة تعلم (إجتماعية ومادية) إيجابية، منتجة وملائمة لتعلم الطلبة ونموهم من خلال الإستخدام الأمثل لمكونات وعناصر الغرفة الصفية لتحقيق الأهداف التعليمية. ثم ذكرت عوامل هذه الإدارة الصفية، من حيث القوانين والإجراءات، التدخل لأغراض الضبط، العلاقة بين المعلم والطالب، الموقف أو التوجه الذهني. بعدها تم التعرف على أنماط المعلمين في الغرفة الصفية، النمط المتسلط، النمط الجازم، النمط المتفرج، والنمط اللامبالي. بالإضافة إلى ذلك تم عرض مبادئ الإدارة الصفية المستندة إلى دراسات من جامعة تكساس، كضرورة وضع وتطوير مجموعة من القواعد والإجراءات، تحديد العواقب في حال عدم الإلتزام بالقواعد، ضرورة التخطيط الجيد للمكان لتسهيل عملية التعلم، لإستخدامات الكمبيوتر في الغرفة الصفية، ضرورة الإعداد الجيد للأسابيع الأولى من بدء التدريس، و ضرورة المحافظة على بيئة جيدة للتعلم. فضلا عن أنه تم بلورة بيئة التعلم لإدارة صفية فعالة، التي تعتمد على ثلاثة موجهات رئيسية: الأولى، تشجيع إنشغال الطلبة في الأنشطة الصفية على أكبر قدر ممكن. الثانية، الوقاية والتحوط من المشكلات ومنع وقوعها. والثالثة هي التعامل مع المشكلات بحزم وروية وإنزال العقوبات وفقا لإعتبارات محددة ومعينة.
650		4	_aClass Management
650		4	_aFormation continue des enseignants
650		4	_aGestion d’une classe
650		4	_aTeachers in-service training
650		4	_aادارة الصف
650		4	_aتدريب المعلمين
856			_zShamaa _uhttp://search.shamaa.org/FullRecord?ID=100395
942			_cLAESDATA _2ddc
999			_c20584 _d20584