000			01993nam a2200193Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
110			_aMEHE
245	1	0	_aÉvaluation diagnostique des acquis scolaires
260			_aBeirut _bMEHE / CRDP _c2012
300			_a66 pages
500			_aالنوع : Report
520	3		_aLe PASEC a été créé par les ministres de l'Education francophones en 1991 avec pour objectifs l’identification des modèles d'écoles efficaces et peu coûteux, le développement, dans chacun des Etats participants, d’une capacité interne et permanente d'évaluation de leur système éducatif ainsi que la diffusion des méthodes et des instruments d'évaluation préconisés et de leurs résultats. La méthodologie du PASEC repose sur une mesure des acquis scolaires en début d’année et en fin d’année, ce qui permet d’analyser les résultats selon le paradigme de recherche bien connu de « valeur ajoutée ». Des questionnaires contextuels ont été administrés aux élèves, de même qu’aux enseignants et directeurs. Les analyses ont montré un niveau moyen, relativement élevé des acquisitions scolaires des élèves libanais. Cependant des disparités existent entre les élèves des écoles publiques et privées. Les analyses ont mis en exergue le lien entre les acquisitions scolaires et un certain nombre de facteurs, susceptibles d’être à l’origine du redoublement, de l’alphabétisation des parents, de la formation initiale des enseignants, etc. Ces différents points ont été analysés par les spécialistes du ministère de l’Éducation libanais en vue d’en faire des recommandations concrètes.
650		4	_aEvaluation Scolaire L’accomplissement des étudiants
650		4	_aSchool Evaluation Students achievement
650		4	_aالتقييم المدرسي تحصيل الطلبة
710			_a CRDP
856			_uhttp://www.crdp.org/sites/default/files/Rapport Pasec-Liban 2012.pdf
942			_cLAESDATA
999			_c20161 _d20161