000			03094nam a2200217Ia 4500
005			20191210125128.0
008			180910s9999 xx 000 0 und d
040			_aLB-BrCRDP
100	1		_aHoyek ,Samir
245	1	0	_aLa formation des enseignants professionnels
260			_aBeirut _bUniversité Saint-Joseph. Faculté des sciences de l'éducation _c2009
300			_a65-99 pages
490	0		_aColloque de la professionnalisation du travail enseignant au Liban 2009 Université Saint-Joseph, Beyrouth Université Saint-Joseph. Faculté des sciences de l'éducation Professionnalisation du travail enseigant au Liban : actes du colloque organisé par la f
500			_aالنوع : Chapter in a Book
520	3		_aLa problématique de cette recherche se base sur la formation au métier des enseignants ; enseigner, c’est un métier complexe qui s’apprend ; de ce point aucun groupe classe ne ressemble à l’autre, les élèves, les outils, les besoins, les programmes, les valeurs et les attentes sociales. L’identité professionnelle se construit dans la durée et ne se limite pas à la période de formation initiale, et varie sous le titre de la compétence ; la capacité à inventer de solutions originales adaptées aux situations toujours différentes ; qui suppose la mobilisation des savoirs et leurs transfert dans les situations professionnelles. Pour développer des compétences professionnelles, l’entrainement au transfert devra se faire à travers non pas une alternance mais une articulation constante de la théorie et de la pratique. La formation professionalisante, au plan initial ; la formation doit assurer à l’étudiant les facteurs de motivation qui sont le sentiment de contrôlabilité, d’autodétermination et de compétence. Au plan continue, c’est important que la formation soit continue, qui est le cas dans les pays en développement, où la durée de la formation est longue et continue. D’autre part, il est indispensable de repenser l’évaluation qui ne doit pas servir uniquement à tester les étudiants, ni même à accréditer les instituts de formation : elle doit évaluer le processus de formation tout autant que son produit, ce qui lui permet de l’améliorer. En ce qui concerne le Liban, L’enseignement est marqué par un certain nombre de spécificités, l’auteur note quelques unes : 1) la formation devra prévoir les dispositifs permettant aux futurs enseignants de maîtriser suffisamment leur langue d’enseignement. 2) Une préparation de futurs citoyens doit être prise au sérieux. 3) savoir aider l’élève à avoir un rapport positive à l’écrit dans un pays à tradition orale où l’écriture n’est jamais qu’un exercice scolaire. 4) prendre en considération les coordinations de disciplines qui animent les équipes d’enseignants dans plusieurs écoles.
650		4	_aPréparation des enseignants
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