000			02606nam a2200205Ia 4500
005			20191210125204.0
008			180910s9999 xx 000 0 und d
040			_aLB-BrCRDP
100	1		_aHonein, Carla _gMaster Sciences de l'éducation
245	1	0	_aDe l'environnement universitaire à l'environnement scolaire : réalité et perspectives de la formation initiale de l'enseignant
260			_aBeirut _bUniversité Saint-Esprit de Kaslik. Faculté de Philosophie et Sciences Humaines _c2007
300			_a137 pages
500			_aالنوع : Mémoire
520	3		_aLa problématique de cette recherche est posée comme suit : l’étudiant en sciences de l’éducation trouvera-t-il à l’université les éléments d’une formation qui le mettent en mesure de gérer les situations éducatives caractérisées par leur complexité ? Ce mémoire est constitué de deux grandes parties : la partie théorique et la partie pratique. La première partie aborde l’organisation administrative du travail universitaire, la constitution du cursus en sciences de l’éducation et son apport scientifique et culturel. La partie pratique est fondée sur une analyse qualitative effectuée à la suite d’un dépouillement des résultats obtenus après avoir distribué un questionnaire à 75 personnes, travaillant dans le domaine scolaire, en tant qu’enseignants ou en tant que personnel administratif. Cet échantillon a été constitué d’individus ayant nécessairement suivi une formation initiale en sciences de l’éducation dans une université privée libanaise donnée, et faisant partie la promotion qui s’étale entre 2001 et 2004. Pour conclure, ce mémoire a permis d’obtenir les résultats suivants : il ne faut pas attendre des sciences de l’éducation ce qu’elles ne peuvent donner. Elles sont loin d’être inutiles mais elles ne permettent pas, pour l’enseignant, de déterminer avec certitude ce qu’il convient de faire dans telle ou telle circonstance. Il ressort ainsi que l’enseignement ne peut pas se limiter à l’application mécanique des théories acquises en formation initiale dans un cadre scolaire. L’enseignement se voit ainsi marqué par une grande autonomie, ce qui revient à dire que l’expérience et la personnalité de l’enseignant sont considérés comme des facteurs décisifs expliquant le succès de son travail.
650		4	_aPréparation des enseignants
650		4	_aTeachers preparation
650		4	_aاعداد المعلمين
856			_zShamaa _uhttp://search.shamaa.org/FullRecord?ID=27443
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