000			02967nam a2200181Ia 4500
008			180910s9999 xx 000 0 und d
100	1		_aHarb, Hiba _gMaster, تعليم الفرنسية الجامعية
245	1	0	_a"La préparation des sequences pédagogiques:quelles modalités de travail choisir?"
260			_aBeirut _bUniversité Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship _c2012
300			_a265 pages
500			_aالنوع : Mémoire
520	3		_aNous vivons dans un monde qui témoigne de transformations rapides à plusieurs niveaux. Les changements perçus dans tous les domaines, et notamment dans celui de la communication, jouent un rôle considérable au niveau du monde professionnel et des nouvelles exigences que requièrent plusieurs métiers. L’enseignement du Français sur Objectifs Spécifiques (FOS) tente de s'adapter aux besoins spécifiques des apprenants et souligne l'importance du côté utilitaire de l'enseignement. Suite à une assistance sur terrain, nous avons dûment remarqué que dans le cadre des cours de Français sur Objectif Spécifiques à la Faculté des Sciences à l’Université Libanaise, les enseignants concernés utilisent deux modalités différentes dans l’enseignement de la langue française. D’où l’hypothèse suivante : quelle est la modalité la plus adaptée pour construire des séquences pédagogiques dans des cours de français à l’université : est-ce le modèle de l’unité didactique ou le modèle du dossier d’activités professionnelles ? Cette recherche a tenté de répondre à cette question tout en justifiant les choix à prendre. Dans le cadre théorique, les points suivants ont été traités : 1) Les caractéristiques du Français sur Objectifs Spécifiques ; a) l’unité didactique, b) le dossier d’activités professionnelles. 2) un référentiel de compétences: a) un modèle d’une unité didactique, b) un modèle d’un dossier d’activités professionnelles. Pour finir, il a été constaté que le FOS devient un concept clé dans la didactique des langues, parce qu’on n’apprend plus une langue étrangère tout simplement pour acquérir un savoir au niveau de cette langue, mais pour agir avec. Cette étude a mis l’accent sur deux approches différentes du FOS et a essayé de les amalgamer dans le but d’avoir de meilleurs résultats dans l’enseignement du FLU qui souffre, entre autres, de la démotivation des apprenants. Plus encore, le FOS pourrait, dans une certaine mesure, remédier à cette situation et aider les apprenants à acquérir et à utiliser le français dans leurs domaines de spécialisation.
650		4	_aFrench Language Education Teaching Methods
650		4	_aL’enseignement de la Langue Française Méthodes d’enseignement
650		4	_aتعليم اللغة الفرنسية طرق التعليم
856			_zUniversité Libanaise - Faculté de Pédagogie - Deanship
942			_cLAESDATA
999			_c20024 _d20024