000			01847nam a2200289 4500
008			s2003 fr fre u
020			_a2710112035
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040			_aLB-BrCRDP
082	1		_a371.1 _bAST
100	1		_aAstolfi, Jean-Pierre
245	1	2	_aL'erreur, un outil pour enseigner _cJean-Pierre Astolfi
250			_a5e éd.
260			_aParis _bESF _c2003
300			_a117 p. _c20 cm
490	0		_aPratiques et enjeux pédagogiques
500			_aTable des matières, bibliographie.
520			_aLa façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années.On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'apppuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique.Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au cœur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école.
650	4		_aEpistémologie
650	4		_aErreur
650	4		_aApprentissage
650	4		_aPédagogie
650	4		_aIntervention éducative
650	4		_aRemédiation
942			_cBK
999			_c161 _d161