000			02018nam a2200265 4500
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020			_a201170524X
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040			_aLB-BrCRDP
082	1		_a370.154 _bAND
100	1		_aAndré, Bernard
245	1	0	_aMotiver pour enseigner _bAnalyse transactionnelle et pédagogie _cBernard André
250			_a4e éd.
260			_aParis _bHachette _c2003
300			_a125 p. _c23 cm
490	0		_aEducation
500			_aSommaire,, glossaire, bibliographie.
520			_aMotiver est l'un des grands défis de l'enseignement actuel devant lequel il est possible de réagir sans désabusement, repli ou agression face aux élèves.Comprendre la démotivation, c'est prendre conscience que celui qui s'y engage est motivé dans son choix. La personne la plus démotivée, au lieu d'adopter des stratégies pour mieux progresser dans les connaissances qui lui sont proposées, développe des stratégies de résistance, parfois terriblement efficaces, et déploie son énergie à les mettre en oeuvre. En déterminant chez l'enfant les causes de ta démotivation, la voie est ouverte à des actions correctives.La démotivation n'apparaît alors pas comme une fatalité irrémédiable, mais comme un lieu où l'enseignant prend une part active. Pour cela, les concepts de l'analyse transactionnelle permettent d'explorer les mécanismes de la démotivation, de cerner les processus en cours et, finalement, de proposer des pistes pour permettre à l'élève de se réapproprier les apprentissages qu'il fait. En affirmant que la démotivation des élèves naît de leur perception du système scolaire et de ses évaluations, et dans l'image que l'école leur renvoie, il devient possible d'expérimenter une autre école, de leur renvoyer une autre image.
650	4		_aMotivation
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942			_cBK
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